摘 要：语文是小学课程设置中的重要基础课程，是让小学生接受母语熏陶，传承中华文化的重要教育方式，而写作则是学生语言表达能力及逻辑思维能力的重要体现。然而写作能力的培养与掌握基础语文知识不同，不是简单地背课文抄汉字就能掌握的，如何培养小学生的写作能力是需要各位语文教师认真探索的。
关键词：小学生 语文学习 写作能力
一、让学生意识到写作能力的重要性
要让小学生认知到写作的重要性，可以让学生通过写作来获取成就感等方式，让学生感受写作的重要性。譬如，当学生与父母之间、学生与学生之间发生了一些小矛盾时，不能面对面直接交谈时，我们可以提醒他们试着用写作的方式去化解矛盾，这不但能避免尴尬的场面，而且还能训练学生的写作。学生若想更好地化解矛盾，他们只有让自己的写作更加出彩，或许这样才能避免矛盾的激化，最终达到和解的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆出彩并不是让学生学会花言巧语、冠冕堂皇，是希望学生站在自己的立场上，用精彩委婉的话语传达自己的所思，让对方能够信服。
二、培养小学生的想象力，让其获取灵感
写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是枯燥无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导小学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。
三、鼓励学生大胆模仿，借鉴写法
生活中有很多事情可写，但有好多学生文字表达能力较差，在习作时不知如何用笔去表现生活。因此，教会学生用笔将自己经历的生活“说出来”，并尽可能说得好些，是小学习作教学的重要任务。我认为，为改变学生“无从下笔”这一现状，语文教师应该正确地引导学生多阅读、多分析，提高欣赏水平，丰富语言积累，从那些规范的、优秀的文本中汲取营养，借鉴写法。小学生作文能力发展的规律是：先积累然后表达，从模仿到创造，从量的积累累积到质的突破。老师教小学生仿写，重在形成能力，仿写的内容可以转换。老师可以教会学生仿写语言，仿写文体，仿写片断，仿写篇章，也可以仿写立意，仿写章法，仿写表现手法。老师带领学生经过长期的、反复的、灵活多样的模仿，实现学生写作上的融会贯通，举一反三，实现为学生创造性写作能力的培养添砖盖瓦。总之，在学生写作的初始阶段，老师要多给学生鼓励少给学生约束，多放手学生，少限制学生，让学生放飞心灵，张扬个性，建立写作的信心。
四、提高学生写作训练量
写作是一个动词，决定了它需要学生在学习过程中不断地提高训练量以达到学生写作能力“质”的提高。但小学语文老师需要注意的是，提高学生的写作训练量是一个阶段性的教学过程，在最初的训练中，老师可以布置学生进行小片段的作文训练，随着学生写作水平的上升，再对学生布置难度稍大的写作训练。其次，老师在评改学生作文时需要对学生的作文予以一定的评价和指正，并且，老师在教学活动时间允许的情况下甚至要对学生进行写作速度的训练，例如，抽出一两节课安排学生进行随堂写作练习。小学语文老师在教学过程中需要注意到的重要一点是，写作教学的教学方案和教学手段的设计要遵从“一切从学生实际学习情况出发”的原则。
五、积累写作素材，注重相互交流
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。我还鼓励学生“走出去”，主动与别人进行交流。让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨，广泛听取他人的意见；把写好的作文拿给别人评价或修改。通过交流，不断取长补短，大大提高了他们的作文能力。
六、评价修改，注重引导
“作文是改出来的。”教师恰当的评价、正确的评价方法不仅可以激发学生习作的兴趣，也可以使学生对自己、别人的作文有一定的认识。平时批改作文时，每发现优美的、个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，在课堂上让学生共同欣赏。评讲作文时，我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会学习。在指导学生遣词造句时，我注重引导学生开阔思路，多用比喻、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。教师要教会学生读懂教师的批语，有针对性地指导学生对照批语修改作文，让教师的批改发挥效力，努力提高学生的写作能力。
总之，小学生作文教学是一项任重道远的工作，教师只有在实践中结合具体实际采取有效的教学方法因材施教，注重平时的小练笔，日积月累，才可能真正提高学生的写作能力。
参考文献
[1]尉天骄 基础写作教程[M].高等教育出版社，2002。
[2]柯孔标 作文教学创新与创新能力培养[M].人民教育出版社，2005。
论文作者:马秀红
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第314期
论文发表时间:2019/6/20
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