广西桂林市荔浦县新坪镇兴坪中心小学 546612
摘 要：数学是小学教育基础学科之一，也是教学的重点和难点。本文则从科学划分合作小组、实施有效合作教学以及营造和谐合作氛围等分析小学数学课堂有效合作教学策略，望给予数学教师提供教学参考。
关键词：小学数学 合作教学 策略
合作是学习是以4～6人构成的合作学习小组，强调以学生为核心，教师只扮演指导者角色，促进师生和生生之间合作。这种教学模式遵循教学内部的人机关系理论，让学生在学习中互帮互助，增进感情交流，最重要能增强学生分析问题和解决问题能力，是对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
一、科学划分合作小组 注重学生个体差异
部分小学数学教师在教学实践中认为，建立合作小组学习目的在于是让学生自由搭配讨论课堂问题，所以教师一声令下学生只会寻找相同性别的同伴，或者成绩优秀的组合，落后生组合等情况。而且每个小组人数不同，有的2-3人，有的4-5人，甚至是成绩十分落后和性格内向的学生无人组合，这种小组严重忽视学生个体差异，不利于开展合作教学。
我国学校班级人数一般控制在50人左右，这种情况无疑为合作小组带来困难，因此可采用相对均衡原则，即男生女生数量相同且每个小组将优等生和学困生相组合，使每个小组都能互帮互助，从而获得积极的学习情感体验。此外还可运用调整与自愿结合原则；数学教师在分组之前应充分参考学生意愿并在此基础上做出调整，达到相对均衡目的，能充分调动学生参与小组合作学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组也有不同分工，挑选一名组织能力和责任心强的学生担任组长，负责分配小组任务和把握全局，选取一名语言表达能力较强的学生为汇报员，主要向教师和其他学生汇报合作学习成果，不同分工能体现合作小组的灵活性，便于为后续教学打下基础。
二、实施有效合作教学 激发学生学习兴趣
数学教师在应用合作学习法时应把握此教学法的重点，借助相互协作和沟通调动学生参与数学学习积极性，增强教师对课堂掌控以及学生创新、合作能力，从而实现教师与学生共同进步。
在讲解《圆的认识》一课时就创设开放式合作教学情境，让学生一点一点了解知识的形成过程，激发学生探究欲望。首先教师先让学生运用画图工具画了一个圆，并让学生一边绘画一边思考圆是怎么形成的。学生都运用手中的工具画出了大小不一的圆，之后教师将学生分为若干小组讨论画圆的方法。其次教师就借助其中一位学生的画圆方法在黑板上尝试画出一个圆，即将绳子一端固定在黑板上，而另一端绳子则缠绕粉笔做顺时针旋转，此时教师松懈紧抓的绳子，黑板上立即出现一个椭圆形。不少学生发出疑问：“为什么没有拉紧绳子就无法形成一个圆呢？”有的学生认为，拉紧的绳子好比绘图工具圆规两只脚岔开的距离，老师在绘图中松懈了绳子，导致这两个脚之间的距离就变了，自然而然画的圆也就不圆了。还有的学生认为拉紧的绳子距离是圆的半径。最后数学教师让学生亲自动手剪下自己画的圆并用语言描述。还可设置悬疑化问题，因为小学阶段学生都有较强的好奇心，注意力容易被感兴趣的事物吸引，尤其对未知世界都有一种探究欲望。
三、营造和谐合作氛围 构建良好师生关系
教师和学生在传统课堂教学中就是服从与命令的关系，其中教师扮演着控制课堂和传授知识的角色，而学生则扮演着被动听讲的角色，二者基本上没有任何沟通交流，由此一来，学生在这种畸形的教育模式下逐渐丧失对学习的兴趣，影响课堂效率。因此需要小学数学教师和学生建立良好的师生关系，使学生保持情感主体地位，由此才能更好地开展合作教学。教师应尊重学生；部分教师受传统教育体制影响，经常忽略学习成绩落后的学生，这种做法严重影响学生心理健康，如果在这种环境下开展合作教学很难发挥真正作用。所以数学教师应学会发自内心尊重学生，尤其对于成绩落后的学生要给予鼓励和保护，并引导他们对中等生以及优等生建立和谐融洽的关系，促使全班同学一起进步。
四、结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学数学教师改变传统教学方式，结合数学学科特点采取教学方案。在小学数学教学中开展合作学习效果显著，完全符合新课程改革标准和素质教育强调的以人为本教育理念，最重要是充分体现学生在课堂中的主体地位。每位学生在合作学习模式下能积极和教师以及其他开展交流，调动学习数学积极性。同时数学教师在合作教学中注重学生个体差异，引导学生正确认识数学学科，提高数学教学质量，真正实现数学教学目标。
参考文献
[1]董世云 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛, 2013，（7）：208-209。
[2]梅菊 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].引文版：教育科学，2015，（16）：269-269。
[3]李军平 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].新课程学习.下旬，2014，（3）：73-74。
论文作者:陈月玉
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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