摘要：有的人会觉得班主任管理好自己的学生尤其是小学生是一件非常容易的事，其实不然，班主任要想管理好自己的班级，是需要技巧的。本文主要通过研究班主任与小学高段学生相处中存在的问题以及在日常的教学生活中班主任应该如何与自己的学生相处并且应该掌握与学生沟通的艺术三方面来阐述自己的观点，争取成为一名优秀的教师及班主任，在不断地探索与创新中实现自我成长。
关键词：班主任；小学高段学生；相处的现状
作为一名小学高年级的班主任，要想管理好自己的班级，建立融洽的班级氛围，就要求班主任要深入了解这些已经初步涉入青春期的学生的心理特点、想法；明确与自己的学生在相处过程中存在的问题，然后针对存在着的问题进行解决；还要注重建立民主型模式的师生关系，从而达到有效管理班级的目的。
一、小学高段学生的心理特点及与其相处时存在的问题
1.小学高段学生的心理特点
小学高年级学生认知水平已经有所提高，他们对事物的好奇心越来越强，并且开始学会自己思考问题，敢于向父母提出自己的意见。但独立的幼苗还很嫩，容易遭受挫折，所以老师要注意保护与关心[1]。更重要的是，现在的小学高年级学生正处于心理断乳期，这时的他们想独立去完成每一件事但是却因缺乏经验不得不依赖于父母老师；在他们看来自己已成熟，但在父母的眼里他们依然很幼稚。他们一方面对一切事物充满好奇心，什么都想去试试；另一方面，他们又想像大人一样自己去解决自己面临的困难，所以，他们对于老师、家长给出的意见开始表现出叛逆、排斥的心理。
这时期的班主任在与自己的学生相处时，应该把他们当作一个小大人来对待，不能像对待中低年级学生那样过多强调，这只会让他们反感。
2.班主任与小学高段学生相处时存在的问题
首先，小学高年级学生因为年龄增长，接触到的人和事越来越广，再加上他们正处于青春朦胧期，有的学生特别是男生开始学会上网玩游戏甚至打架斗殴等等，并且结交社会上的不良青年，叛逆心理越来越强。这时候的他们往往会出现很多错误的人生价值观：有的会认为逃课、上课顶撞老师、故意不做作业等行为是十分光荣的，完全不把老师放在眼里。
其次，小学高年级学生开始对异性产生好奇心理，甚至有的学生开始早恋。这时候，他们往往会把心思放在另一方的身上，不注重自己的学习，也不爱和同学聊天，表现得有点不合群，更别提和父母谈心了。
再次，这时期的学生不像中低年级以前对老师完全的崇拜，他们开始会在背后议论自己的班主任、任课老师的对错，开始会审视老师的一言一行。作为他们的班主任，应该更加严格地要求自己。
二、班主任在日常的教学生活中应注重与自己学生相处之道
1.班主任要抓住教育的时机
人们常说，机不可失，失不再来，班主任的教育工作同样需要抢住每一个教育时机。在每天的学习生活中，总有大量的事情发生，其中有的事情是班主任教育自己学生的好契机，如果能够利用好了，可以为学生树立榜样，让学生知道什么事情该做，什么事情不该去做[2]p60。
去年我所实习的班级是五（一）班，那天班上发生了一件令我们很惊讶的事：坐在后一桌的两个女生因为不喜欢前桌的一位男生，但前桌的男生有特别喜欢去和后桌的女生讲话，这在后桌的女生看来是骚扰了她，所以后桌的女生故意想了办法去整他，便和他打赌看他敢不敢脱裤子，没想到那男生真的脱了两条裤子，幸好是冬天，他在里边穿了两条秋裤，而且班上其他人也不知道这件事的发生。何老师（我的指导老师）强忍住心中的怒火把前后排的四位学生一起叫到办公事里，很有耐心地问他们事情的经过，可能是害怕被批评吧，没有谁愿意多说，个别学生甚至在保持沉默。何老师选择了另一个办法：让学生自己在一张纸条上写上自己所说的话，以及自己做什么。然后再一个个学生进行教育。何老师虽然很发火但是并没有对学生大吼大叫的，她告诉学生什么叫做羞耻，以及学生的行为到底是错在哪，同时批评那位男学生的行为是耍流氓，而女生还在笑嘻嘻地看男生脱裤子，简直就是不知羞耻。
何老师很会抓住这件事情，在不伤害学生自尊心的基础上让学生知道什么叫自尊自爱，对于步入青春期的学生来说确实是一堂很有用的课。小学高年级的学生还不是特别会明辨是非，所以班主任及时抓住每一件对学生看来只是一件小小的事情来对学生进行教育引导，从而增长学生的经验，让他们知道什么事情是不可以做的。
2.班主任掌握适当地引导机制
小学高年级学生由于爱上网，受到外界不良因素的影响特别多，这对他们的身心发展产生很多不利的影响。针对学生沉迷于网络、易受诱惑，班主任要及时引导。
有一次，在我所实习的五（一）班发生了这么一件事情：有几个男生互传纸条，纸条上的内容竟然都是粗口话，这让何老师非常生气。她把这些学生都带到了办公室里，让他们找出自己写的纸条，然后一一问他们纸条上的内容是什么意思，在哪学到的。学生们的回答让我们感到很惊讶，有的说他们在网上玩游戏时学到的，有的则说是和六年级的学生或者小区里的初中生学到的，但都说不知道纸条上的话是什么意思，只是觉得好玩就写了。何老师狠狠地批评了他们一顿，并告诉这几个学生什么是文明用语。更重要的是，何老师和他们约定了不请家长，但前提是他们必须答应老师每天回家按时完成作业，不偷偷玩电脑，并且少和小区里那些不学无术的大哥哥玩耍。他们都欣然同意了，从此以后，五（一）班没有哪位同学乱说脏话，作业也能按时上交。
小学高年级的学生经不住诱惑、沉迷于网络游戏，所以班主任要学会掌握适当的引导机制，并善于处理叛逆、沉迷于网络的学生所犯的错误，再加以引导，往往会让学生“迷途知返”，把重心放到学习上来。
3.班主任要及时引导早恋的学生
有的小学高年级学生已经早恋了，这时候，班主任不应该强制地让学生分开，这很容易引起学生的反抗心理。笔者认为，班主任可以让自己的学生每天找出另一方的一个缺点，久而久之，学生就会发现，其实这个人并没有自己想象中的好。同时，班主任应该找学生谈话，打开学生的心房，告诉学生目前最重要的应该是学习。
早恋的学生很容易走错路，班主任要及时引导他们，把他们“带回正路”。
4.班主任应该努力建立融洽的师生关系
小学高年级的学生已经开始学会评价自己的老师了，这时候的师生关系更加难维持，笔者认为要建立融洽的师生关系应该抓住以下几点：
首先，班主任老师应该全身心得投入到自己的教学工作当中，在课前充分备课，多看有关书籍，把每一堂课都上得形象生动。靠自己的实力来吸引学生的注意力，而不是自己觉得学生没有认真听课或者是课堂表现不积极就用力吼学生，现在提倡的是素质教育。在教学中的表现可以吸引学生的注意力，学生会更加佩服、认可老师的实力。课间时间，班主任应该抽出时间到班上走走，和学生聊聊天，了解学生的想法，学生之间产生误会可以适时进行劝导。在学生打扫教室卫生的时候给学生搭把手。通过每一次的沟通和相处，拉近和学生的关系。
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其次，班主任应该记住每一位学生的名字，哪怕有的学衡很沉默，很不抢眼。其实，学生都很希望教师能记住自己的名字，觉得这样对自己来说是一种很高的荣誉[3]。如果教师能在课堂上或者某次活动中点到那些沉默寡言的学生的名字，或许能够让他知道自己没有被世界遗忘。
再次，学生犯错误时，教师在不伤害学生自尊心的基础上进行批评。更为重要的是，不能学生一犯错误就说难管教，要请家长来。有时候适当地包容学生，“饶”学生一次，学生往往会映象深刻，并且心中十分感激自己的班主任。
融洽的师生关系不仅有助于改善一个班级的班风，还是一位教师进行班主任管理工作的重要因素。所以班主任在日常的教学生活中应从多方面、全方位地处理好师生关系。
三、作为一名班主任，要掌握与学生沟通的艺术
1.班主任应该尊重自己的学生，聆听学生的心声
美国心理学家罗杰斯把“无条件尊重”列为教育者最重要的人格特质之一。在实施素质教育中保护好学生的自尊，将会使学生产生积极进取的动力，达到全面发展的目的，取得良好的教育效果[4]。
教师对学生的关心、信任，同样会获得学生相对应的回报。由教师对学生的尊重关爱所引起的反馈，在教育过程中反复发生、不断深化，从而把师生关系推向一个美好的境界[5]。同时，由于学生得到教师的尊重，心中会不自觉地走近自己的教师，他们会乐于向自己的老师说自己的心里话以及身边发生的趣事，也会对这位教师所上的课产生极大的兴趣，有利于提高学生的学习兴趣。作为高年级的班主任，掌握自己学生的想法，又能得到自己学生的尊重，管理班级是十分容易的。
但是教师对学生的尊重并不代表事事都顺着他们，应该对他们的错误进行适当的引导。在我实习的过程中发生了一件事情让我印象深刻：由于我的指导老师要去听课，但又不能换课，所以接下来的两节课由我去上。这是我第一次没有指导老师的陪同独自去上课，我的指导老师交代我如果学生不听课、有讲话的情况就不要讲课，也不要去说学生什么，要不然以后我自己上课时会管不住学生，一开始我以为学生看在我是实习老师的份上会很认真地听我的课，所以我想都没想就答应我的指导老师的要求。但真正上课的时候就没那么简单了，学生看着我是实习老师，平时对他们不严格，所以课堂上的纪律很混乱，我几乎招架不住，但是为了完成指导老师安排的教学内容，我只好硬着头皮上下去，但依然没能上完。课后，我和我的指导老师说了课堂上的情况，她十分惊讶我没有按她的要求在课堂上保持沉默，为了“挽回”我的威严，我的指导老师让我下午第一节课继续独自去把早上没有上完的内容补上，但是上课之前和学生说：“因为自己早上没上完老师规定的内容，所以被批评了，老师问我到底是什么原因，我答不出来，所以这节课继续由我来上，看看是自己实力不行吸引不了你们的注意力还是因为实在是不喜欢我。”果然这么一说，学生上课时认真多了，因为我的指导老师让我这么说是为了让他们知道我并没有告状，还因为他们受到了批评。等我上完课以后，我的指导老师走进教室里，很严肃地问学生早上是因为什么原因没有把她交代的内容上完。有的学生发言是因为我不是他们的班主任，再加上我是他们的实习老师，所以他们不怕我。学生发完言以后我的指导老师就教育他们，平时都在强调不管是谁上的课都应该认真去听，这是对别人最基本的尊重。学生们纷纷和我说自己错了，我的指导老师趁机说：“自己做错事了应该怎么办？”学生们异口同声地和我说对不起。经过这件事以后，学生们更喜欢和我说话了，也更信任我了，而且我也学到了作为一名班主任，在教育学生的时候应该充分尊重学生，让学生知道自己的老师不管是做什么事情都是以他们为中心的，同时要不失时机地对学生进行引导。“人非圣贤，熟能无过”，更何况我们面前的中小学高年级学生。在他们的群体当中，存在着各种各样的错误或缺点，教师应当把握住时机，指出其不足，并给予诚恳的批评，学生就能知道自己应该做什么，并在学习生活中悄悄改正[6]。
2.班主任应该做学生成长的一面镜子，而不是哈哈镜
俄国教育家乌申斯基曾说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能影响性格[7]。”班主任的人格对学生有最具体、最直接、最深刻的影响[8]。即使是小学高年级的学生，他们的人生观、世界观依然是十分模糊的，他们依然不能够分得清什么事情是对的，什么事情是错的，有时候他们很容易受到外界事物的影响，再加上青春期所的叛逆心理，很容易走上迷途。这时候，作为学生“第二家长”的班主任对于学生的引导作用是不容忽视的。班主任在和学生相处的过程中应该严格要求自己，注意自己的言行举止。班主任老师应该通过多读书等来拓宽自己的知识面。即使是在小学高年级学生的心目中，班主任老师的一言一行对他们的影响依然是十分重大的。有的学生在受到社会上不良现象的影响，但是在自己班主任的劝说及影响下，很容易走上正途，知道自己该做什么。笔者认为，一个班主任带的班级自成一种风气，如果班主任严格要求自己，相应地，学生也会严格要求自己。
就如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师的一言一行，一举一动对自己的学生起着潜移默化的作用[9]。所以，班主任应该做好学生的榜样，是他们在成长道路上越走越远，改掉自己的缺点，向着自己的梦想前进。
3.班主任应该多元化地评价自己的学生，把爱播撒向每一位学生
由于科学技术的飞速发展，社会竞争力越来越强，家长都希望自己的孩子考上重点中学，以后上名牌大学，将来能够找到一份好工作，正是因为这种种原因，学校评价一个教师是否厉害也是看他所教班级的每次考试成绩，导致了教师往往以成绩来衡量自己的学生。
小学高年级的学生学习任务越来越繁重，面临着越来越大的升学考试压力，但有的学生仍然有自己的兴趣爱好或者个性特长，其学习成绩并不怎么好。有的教师就特别讨厌这种学生，常常会毫不顾忌地当众批评他们。其实，教师不应该以学习成绩来评定自己的学生。在评价学生的时候应该对他们的优点个性加以表扬、赏识，同时也应该鼓励他们把学习放在第一位。素质教育中就要求教师要培养有个性、独立性强的学生，而不是除了学习之外什么都不会的人。
陶行知先生就曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这就是在提醒我们老师在教育过程中，应该正确对待每一个学生，尤其是应该用发展的眼光看待每一位学生[10]。我们的每个学生身上都有自己的闪光点，班主任应该用爱来激励他们不断进步。
总之，小学高年级的学生已经开始有自己的个性、想法了，但是他们依然分辨不清自己所面临的事物是对还是错的，在于班主任相处的过程中会产生各种矛盾，所以班主任应该深入掌握、了解自己的学生，尊重、关爱、多元化地评论自己的学生，与自己的学生和谐相处，并调整好自身状态，全身心地投入到教育事业中，培养出对社会有用的人才。
参考文献
[1]李言通.小学高年级学生的心理特征（J）.安徽教育，1991,06
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[4]、[6]姜阁，孙越.保护学生的自尊尊重、关爱学生（J）.1.大连瓦房店师范学校,辽宁大连116300;2.葫芦岛师范学校,辽宁葫芦岛125以X
[5]张敏.尊重关爱学生—教师必备的职业道德（J）.西南大学教育学院,重庆,400715
[7]李俊延.论思想政治课教师的人格(J).中华少年：研究《基础教育参考》，2012，(12)：348-348.
[9]徐云花.凸显工作“艺术”做学生人生引路人青少年教育(J).2012，(12)：348-34860
[10]俞利平.“课堂边缘学生”现象探析及对策研究(J).21世纪中学生作文：高中教师适用,2009，(10)：76-77
[2]陈惠英.班主任对学生的激励与处罚（M）P60.吉林：吉林大学出版社，2010.3
[8]齐学红.今天，我们怎样做班主任—优秀班主任的成长之路（M）P189.上海：华东政法大学出版社，2006.11.
论文作者:张雪江
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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