关键词：初中英语；高效课堂；导入；语言操练；分层
在以往的初中英语课堂中，教师通常将学生当作容纳知识的机器，只是一味地向其灌输书本知识和相关语言点，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。因此，为使初中英语教学尽早走出“高耗低效”的樊篱，促进英语高效课堂的构建与形成，教师就需及时挣脱传统教学观念的束缚，并在新课程理念的指导下对传统英语教学的过程与方法进行积极地调整优化，以增强英语教学的趣味性和形象性，调动学生学习的积极性和主动性，使全体学生的英语综合能力都能够得到不同程度的提升与发展。
一、注重导入，启发兴趣，打好基础
正所谓“良好的开端是成功的一半”，一节课的成败与否，关键在于导入环节设计得是否成功。因此，在初中英语教学中，教师应充分认识到课堂导入的重要性，并在结合学生学习特点和教学具体内容的基础上，采取灵活多样的导入方式，以此来启发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态，这是构建初中英语高效课堂的前提和基础。
以《Sad movies make me cry.》这一单元的教学为例，在导入环节，我先是利用课件播放了欧美经典歌曲《Yesterday Once More》，并向学生问道：“Do you like this song? What do you think of the song? Does it make you happy, relaxed, excited or angry?”待学生谈了自己听完这首歌曲的感受后，我又为学生播放了不同的音乐，让学生在享受音乐的同时体会不同类型的音乐带给他们的不同感受。这样，通过在课堂伊始利用歌曲巧妙导入新课，并在此基础上提出趣味性问题，不仅点燃了学生思维的火花，而且还启发了学生的学习兴趣，达到了课始趣亦生的境界。
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二、语言操练，促进参与，培养能力
随着教育体制改革的不断深化，初中英语教学的理念、模式、方式与方法也在发生着相应的转变，同时基于初中英语教育对学生语言交际能力的要求日渐提升这一现实需要，作为初中英语教师，我们应积极适应教改要求，对传统课堂教学的过程与方法进行大胆革新，并将“能力本位”这一理念融入英语教学始终，使学生在语言操练的过程中灵活掌握所学知识，锻炼和提升自身的语言交际能力。
待学生基本掌握了《Could you please tell me where the restrooms are?》这一单元的重点单词和句型后，我通过多媒体展示了一张街区图和一些动词短语及方位介词，让学生运用目标语言：Can you tell me…?/Could you tell me…?/Will you tell me…?/Sure, there is…在组内进行对话交流。在这一过程中，部分学生在编对话时遇到了一定的困难，我则在鼓励学生合作交流的同时，适当地对其予以了针对性的指导。最后，我让学生以小组的形式进行对话展示，并评出了优胜小组。这样，通过图片引导学生进行语言操练，既促进了学生的课堂参与，又增强了英语学习的趣味性，培养了学生的语言交际能力。
三、关注差异，分层教学，落实成效
新课改将“突出学生主体，尊重个性差异”作为了初中英语课程的基本理念。可见，在初中英语课堂中实施分层教学，既有其必要性，又有其能动性。这就要求教师时刻关注学生差异及身心变化，对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以真正落实因材施教，使不同层次的学生都能够在各自的最近发展区域内得到充分地发展。
在设计《When was it invented?》这一单元的教学目标时，我根据学生在英语基础和学习能力等方面存在的差异性将其划分为了不同的层次，并制定了分层教学目标。以单词教学为例，对于优等生，我要求他们先尝试自己拼读，待拼读正确后，让其当“小老师”教全班读，并能够在课堂上基本掌握单词的词义及用法。而对于英语基础较为薄弱的学生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，对于学生的点滴进步，我都对其予以了充分的表扬和肯定，以增强后进生的学习信心。如此，通过实施分层教学，既兼顾了不同层次学生的学习需要，又挖掘了其内在潜能，促进了全体学生的共同发展进步。
总而言之，无论课堂教学的方式和方法如何变化，都应注重实效，都应以实现学生的能力提升与全面发展为目标。在初中英语教学中，教师应及时转变传统的教学观念，并立足学生的学习特点和英语的学科特点，积极采取科学的教学方法，不断反思自己的教学行为和教学计划，使之能与学生的身心特点相契合，从而构建出高质量、高效率、高收益的英语课堂。
参考文献：
[1]张继秋.新时期初中英语高效课堂的和谐构建[J].当代教研论丛,2017(12):96-97.
[2]吴晓峰.构建初中英语高效课堂的四个举措[J].甘肃教育,2016(11):61.
论文作者:杨晓秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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