（重庆市万州职业教育中心，重庆市 404000）
一、故事简述：
陈某和刘某，两人从开学初就形影不离，形同姐妹。他们两个是从其他班级分到我们班的，起初并没有发现什么端倪，只是知道他们俩的行为习惯可能不太好（从穿着打扮上初步可以判断）。在后来的周记中，我发现有很多同学反映班里有同学抽烟、化妆、骂脏话，对人的态度恶劣，就像社会上的“小太妹”。经过暗中调查，我得知是她俩，刚开始我是在班上强调，制定班规，从集体中教育不骂脏话，不化妆，团结同学等基本要求。谁知她俩不但无动于衷，居然还在寝室里乱骂有内奸，声称要被抓到还要“收拾”别人，叫嚣、威胁同学。在一次周五的晚上接近7点，我收到班里同学的短信，告知我有同学在教室耍酒疯，乱吼乱叫乱舞乱跳。我再追问是谁，学生告诉我说是她俩，我在家里就坐不住了！
二、原因分析:
她们为什么会这样？分析原因主要有三：
一是家庭因素。她俩一个是独女，一个是家里的老二（有一个姐姐和一个妹妹）。父母要么溺爱，要么忽略，导致这两个孩子都任性骄纵。一个极度以自我为中心，一个又缺乏关爱，渴望得到别人的关注和赏识，认为自己就是“老大”。大家都该听他们的话，由此造成她俩个人主义意识强，越是反对的事她越是对着干。
二是青少年特有的半成熟特点，使她们看问题容易产生偏见，是非不分，盲目从众，并自傲自恋。
三是初中时交友不善，都认识了社会上的“闲杂青年”，将初中时的陋习沿袭到高中，认为自己很“了不起”有面子，抽烟喝酒是一种个性的体现，世界观、人生观和价值观较扭曲，环境使他们步入歧途。
三、教育过程：
当得知他们俩一个（陈某）喜欢抽烟，一个（刘某）喜欢化妆、骂脏话后，我先是在班上强调班规的作用并进行集体的教育，从纵观上教育两人，也从侧面和间接的方式来督促她俩。后来集体教育失败，我又把她俩分别叫到办公室，对其进行了个别的教育：
（一）对于陈抽烟的问题，我先是与她谈心，不知不觉中谈到了抽烟的危害，慢慢询问她为什么染上了这个坏习惯。她告诉我在初中时父母的疏于管教她认识了一帮社会上的“朋友”，她父母也知道她抽烟但由于溺爱又没有办法只能任其发展了。我问她是否已经有烟瘾，他说没有，我问那你为什么还抽呢，明知道危害自己的健康，她说她认为这样有个性，我才慢慢开解他，个性的凸显不是靠拿自己的健康做赌注，如果再次抽烟只有跟父母打电话回去了，她还是比较有上进心也想好好学习，于是主动认错说以后要改正。后来我开始观察她的学习上有进步了，比如弹琴比如晚自习认真的做作业，我立刻抓住这个契机在班上大肆表扬，当时她的小脸儿通红，但露出的是开心和自信的笑容，那一次的周记她写到“从初中开始，再也没有老师表扬过我，今天老师表扬了我，我不能辜负老师和父母对我的希望，我要改掉自己身上的臭毛病，不让老师觉得我是个坏学生。”
（二）对于刘某化妆、骂脏话，我就让她把化妆品交给我，名其曰“帮她保管”，另外给她父母说在生活费用上要注意控制，保证基本伙食的基础上不能额外的给他零花钱买这些化妆品，对于骂脏话我则是让她去准备一篇800字的演讲稿，周日晚自习脱稿演讲，一次不行两次，两次不行三次，声情并茂地讲演“我是个幼儿教师”的职业素养要求。就这样从经济上“制裁”，从思想上洗脑，这小孩儿再也没有化过妆也没有骂脏话了。
（三）对于她俩周末喝酒的事件，起初我是怒气冲天，但我在家里又冷静的想想，如果我现在去教室抓她俩的现行，一是她们还神志不清，起不到任何教育的作用，二是我在怒火中烧，不够理智，可能处理事情的智慧就会大打折扣，兴许还会造成反面效果。所以，我先让自己的情绪平复下来，开始想如何处理这次事件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆过了一个半小时，8:30我在班级群发通知说我要到寝室点名，故意装作是去查寝。我来到她们俩寝室，先看两个都在，一个在床上捂着头闷着睡，一个“躲”在卫生间说在上厕所。我就拍了拍“陈某”的被子，让她下来，当她打开被子的时候，满身酒气，脸上还有些红晕，但神志看上去比较清醒了。我让她穿好衣服到寝室外找我，留话让她和刘某一起来，我就在操场等着。天已经黑了，操场上也没几个学生了，天气也比较冷，但我还是在那里等着她们。大概过了10分钟，她们俩一前一后的过来了，我用严厉的口吻问她们知道我为什么要找她们，刚开始她俩还装着没发生什么事儿一样无辜的模样，我就训斥高喊道“你们两个满身酒气还不知道我找你们是为什么？”接下来就是各种严厉呵斥，歇斯底里的训诫，她俩低着个头知道老师是真的很生气，头低得写着“愧疚”一样大气也不敢出。说完以后，我深吸一口气，换了严肃的口吻说：“说吧，到底是什么原因要去喝酒。”搞清楚事情的原委后，还是“过生日”还是“社会朋友”还是“不愿意”还是“被逼的”还是“只喝了一点点”。事情听上去也并没有特别的问题，因为值得庆幸的是她俩还是按时回到了学校回到了寝室没有夜不归寝，我也没有深究。然后我就开始语重心长起来，又说到了以前她们的学长张柱宝抽烟的事情我是在教室整整哭了一个中午，是觉得现在的孩子为什么那么冷漠，明知同学抽烟危害健康而不告诉老师，这是在害自己的同学啊！说着说着情不自禁的也开始泛着泪花带着哭腔觉得小妹妹为什么要这样折腾自己的身体呢，我们那时候就是乖乖的读书学习，我想到这些动了真情，把她俩当成自己的妹妹看待，我们三个就抱在一起在操场哭，过了一会儿他们两个一边哭一边说老师我们知道错了，我们再也不喝酒伤害自己，我们不会再让你为我们两个操心了，我们真的知道错了！对不起，张老师，我们真的错了。我尽力控制自己的情绪，又和他们谈了谈心，告诉他们有什么困惑或者迷茫的要相信老师，多跟老师交流，不要固步自封，将自己善良的心封闭起来，然后给他们提出了几条建议和相应的“惩罚”。就这样用整整2个小时的促膝长谈和感化教育，他们两个真的体会到了老师的用心 ，从那以后再也没有违反过任何纪律，彻底醒悟开始努力学习了。这次的技能成绩，两个人还排在中等靠前的位置，我也欣慰了不少。
四、教育策略 ：
1.要用爱心和耐心感化学生
在转化这两个“后进生”或者说“特殊学生”的过程中，我是发自内心和真诚的对待他俩，用真心换真心，将心比心，孩子也会感受到老师的关心和关爱，师生互动的情感交流才会营造幸福长久的果实和坚定的师生情谊。
2.恩威并施，奖惩并用
对于大错不犯，小错不断的“调皮”孩子，他们有棱角的原因不仅在于自身，也有客观的因素造就，所以对于原则的问题老师必须要强硬不能妥协，而如果长期生硬的教育有可能会对学生造成反感和厌烦的心理，所以用民主和集中结合的管理方式才能让学生又想亲近你同时又觉得你具有威严。
3.集体教育与个别教育结合
如果集体主义教育行不通那就要遏制个人主义的发展了，班级管理就是既要集中的整体教育又要与个别教育（平行管理）相结合，这样才能双管齐下，两手抓，两手硬的避免“所谓个性”和“毫无个性”的模式化教育。
以上案例的成功告诉我：真正的教育是建立在爱心与耐心、恩情与威严、集体与个别的基础之上的。对于学生的德育工作“起于心而融于情”，我期待着更多的孩子能够在健康、有爱、单纯的环境中成长，为此作为一名班主任我愿意尽一份绵薄之力，为孩子们撑起一片碧绿蓝天！
作者简介：张朝雪（1987.12—），女，汉族，重庆市万盛经开区人，重庆市万州职业教育中心德育处科员，中级讲师，本科学历，单位：重庆市万州职业教育中心，研究方向：德智教育、学前教育专业理论与实践等。
论文作者:张朝雪
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
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