【内容摘要】启发式教学是英语教学常用的方法。也是最能充分调动学生学习积极性、提高学生学习兴趣、培养学生思维能力的有效方法之一。当前，新课标高中英语教学对学生素质培养提出了更高的要求。作为教学的主导者，教师要充分利用启发式教学的特点，让教学方法和学生的思维及兴趣等能促使学生理解教学内容的因素相结合，充分调动学生的主动性．才能取得较好的学习效果。
【关键词】高中英语 新课改理念 启发式教学
在新课标高中英语教学中，启发式教学指的是：教师在教学过程中．根据教学任务和学习的规律，从学生的实际水平出发，采用多种方法．充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习．帮助他们学会动脑筋思考和用语言表达．生动活泼、轻松愉快地获得发展。启发式”在英语教学中不仅能有机地把教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，收到很好的效果，而且能充分引导学生去发现问题，独立掌握知识，从而培养学生积极、主动地思考问题和总结、表达的能力。
一、高中英语启发式教学要遵循的原则
1、要遵循“实效性”原则。在设计启发式教学时．教师要充分了解教学对象的年龄特征、身心发展规律、已有知识水平、接受能力及性格爱好等，做到讲求实际、讲求实效、启而有发、因材施教。要注意运用不同的问题和方法，做到有的放矢、因人而异，不能用一个模式对待所有的学生。
2、要要遵循“整体性”原则。教师在课堂上提出的每个启发式问题应当与教材内容有机地联系在一起．形成一个和谐的整体，切不可零敲碎打，互不联系，使课堂教学支离破碎，使教学过程被肢解。教师的提问本身应当把对学生智能的考查和训练融为和谐的整体，使教师的提问，既成为对学生知识掌握程度、问题理解程度、思维敏捷程度的考查，又成为对学生能力的训练。同时，在教学中要发扬民主，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。要讲求教学民主．讲求双向交流，真正做到启而有发，问而有答，使启发式教学发挥它应有的功能。
3、要遵循“引导性”原则。引导学生学会学习，引导学生发展自己的能力。引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识、接受知识。把传授知识与发展能力有机地结合．相得益彰。因此，应注意调动全体学生的积极性和主动性，使他们都能认真思索和积极答问．避免少数英语学习尖子包办代替。这样，教师在备课时，提问的设计就应注意难易深浅相互配合，在课堂教学实践中，就能照顾到各种程度的学生，使各类学生都能开动思维机器，普遍受益。
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二、高中英语启发式教学的主要方法
1、创设问题情境，进行启发教学。在教学中创设富有真实性和准真实性的情境，让学生融入此情境。学生就会消除紧张情绪，产生学习兴趣，激发学习的积极性，从而达到巩固知识、培养创新思维的目的。创设问题情境，进行启发教学，强调以学生为中心，当问题提出后，教师要善于启发诱导，要善于启发学生利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导．让学生一步一步地获取新知．使学生处于一种主动、活跃的能动状态。这有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。
2、利用“共鸣”，激发学生的兴趣。“共鸣”在声学中亦称共振，它指的是物体因共振而发声的现象，如两个频率相同的音叉靠近，其中一个振动发声时，另一个也会发声。在教学中，教师要善于利用学生已知的知识进行启发教育．唤起学生的“共鸣”。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷”。未来的人才不是能学会某项技能，而是由“学会”变为“会学”。教师应引导培养学生独立思考的能力，运用已学的语法句式推断出更多的句式，以便能适应多种应用此句式的场合，激发学生的学习兴趣，启发学生掌握科学的学习方法。教师在训练学生的思维过程中，无论是设疑、激趣，还是诱导、点拨既要有针对性，又要留下一段相应合理的距离，一定要使学生们“跳起来摘桃子”，在“差距”中、“跳跃”中思索、感悟、挖掘、变通，从而发幽探微，沙里淘金。现代心理学研究表明，开朗乐观的心情有助于人的思考，而苦闷的心情则会抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情感，使之思维活跃，注意力集中。通过放录像、录音或生动的讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思考、探索。找一件能引起学生丰富想象的物品．使学生睹物思情，激发学习兴趣。
3、因疑而问，激发求知欲望。“疑”是探求知识的起点．也是启发学生思维的支点。教师在教学时要注意从“疑”入手。巧设悬念，启发学生的思维。应当指出的是，设疑不同于一般的提问，它不是让学生马上回答，而是设法造成悬念．以激发学生解疑的兴趣。提问启发就是在课堂上相互提问和回答．也就是不但老师提问，而且需要训练学生多提问，以互问互答的方式，达到学生反复多听多说的目的。学习英语需要勇气和胆量。为了使提问启发收到最佳效果，要注意对象，锻炼学生回答问题的胆量。英语和其他学科不同的是以听为基础进行练习，因此，采用以教材为主提问，配合实物和图画的提问启发教学方法，效果会较好。随着学生所学知识的不断深化，提问的方式也应不断变化，逐步训练学生思维的灵活性和广泛性。
参考文献：
[1] 陈道明，实施新课程精要读本首都师范大学出版社，2014，5
[2] 蔡蓓，新课程教学问题解决实践研究中央民族大学出版社，2012，2
[3] 杨明全，新课程下的课堂观，首都大学出版社，2011，1
论文作者:潘进红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
标签：学生论文; 启发论文; 教师论文; 知识论文; 思维论文; 式教学论文; 情境论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;