摘要：由于初中阶段对于一些基本的文化伦理和社会道德等知识，并没有一个非常深刻的认识，因此教师应该教导学生负责任的喜欢数学，并且，合理的使用数学，为今后适应信息社会的学习和工作生活打下良好的基础。培养学生主动提问的能力，能够很好的激发学生的自主思考，实现师生之间的良性互动，这种互动是双向交流的形式。因此，教师在课堂上经常的培养学生主动提问的能力，简练的引导课程，就可以得到很好的收效。本文就此对初中数学培育学生主动提问能力的有效策略进行分析，希望能给广大教育同仁带来启发。
关键词：初中数学；学生；提问能力；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0195-01
1、采用有奖问答教学法，激发学生主动提问意识
所谓初中数学有奖问答教学法，是指初中数学教师在初中数学课堂日常教学中，利用量化考核分数、物质、言语鼓励等手段，对在初中数学课堂中表现积极、善于思考、主动提问的学生给予适当的、合理的奖励，以求达到鼓励学生勤于思考勤于提问以及激励懒惰学生学习动力的目的。有奖问答教学法的主要应用方式是课堂表现量化考核，这是最有效成本最低的提高学生主动提问意识的途径。初中数学教师在实施有奖问答量化考核时，首先要确立一个公平合理的量化考核的标准和规则，比如在课堂上主动提问的同学加五分，主动回答提问者问题并且回答正确的同学加五分，主动回答提问者问题但是回答错误的同学加加三分等。其次，初中数学教师还要确定量化考核结果的奖励措施，奖励方面可以保持一定的神秘感，这样可以使学生保持一定的探索欲望，进一步地激发学生的主动提问和回答热情。最后，在期末（每周五、每月末、每学期末等），初中数学教师根据平时学生的量化考核分数统计出优秀学生、进步学生等，给予这些学生相应的奖励。在初中数学课堂教学中才用有奖问答教学法来提升学生的主动提问和回答热情，培养学生的提问能力，是一种公平的、有效的、全面的教学方法，能够充分激发学生的自主思考能力，促进学生的全面发展。
2、兴趣教学，培育求知欲
俗话说兴趣是最好的老师，对于数学课堂教学来说也不例外。要想构建一个有效的数学课堂，那么首先就要激发学生的学习兴趣，只有学生的求知欲被激发，老师才能顺利的完成课堂计划。所以说，数学老师要做的就是提高学生学习数学的学习兴趣，可以丰富课堂内容，用教学问题激发学生的求知欲望，让他们想去了解问题的背后答案，敢于提出自己内心的问题。例如在初中数学，在学习角度这一知识点时，首先得让学生对于角的性质有一个清晰的认识，许多初中生在初学阶段对于角的认知是构成角的边长是长度越长的角度越大，面对这一错误理论，老师就可以利用板书教学，通过在黑板显示两个长度有极差的两个角，让学生比较他们之间的大小，面对不一样的答案老师通过移动两个角进行重合比较，得出角的大小跟长度没有关系，激发学生的兴趣，学生们七嘴八舌进行讨论，能够有效的构建高效课堂。这个过程要注意了解到不同层次学生的学习效果，以利于教学的调整与控制，便于教师对知识的再输出和学生问题输出。
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3、以生为本，解放课堂
初中阶段是培养学生的数学思维和数学问题探究能力最关键的时期，因此初中数学教师就要充分发掘学生的数学天性，培养初中生的数学思维和数学问题探究能力。初中数学教师要改变传统课堂教学的“一言堂”的现象，老师要让学生成为数学课堂的教学主体，而老师只是学生学习的引导者，不是按部就班的给学生教授固定的数学知识，而是解放课堂，让学生充分参与到课堂中来。所以说老师在课堂上就要鼓励学生大胆提问，面对自己不懂的知识点及时提出来，老师通过课堂上能够让学生直观的对于知识点再一次的清晰认识。同时老师也要注意在解答学生疑惑的时候，不能只是讲解问题的表面现象，而是通过问题看到其本质，把问题展开来讲，只有老师讲解透彻这个问题本质，那么学生才会在下一次的练习中快速的解答出来，而不是面对同一知识点只是变了题型就无从下手。所以说老师要通过课堂教学鼓励学生大胆提问，对于问题能够坚持探究的数学素养，营造一个良好的数学课堂教学氛围，才能构建一个有效地课堂。
4、加强与学生的良性互动，提高学生的提问热情
传统的数学教学方法往往是直接的“灌输式”的教学方法，这种教学方法往往不能在实际教学过程中和学生形成良好的互动，学生往往在学习新知识和新概念的过程中不能很好的理解所学的数学知识。在这种情况下，数学老师讲再多的数学概念也是徒劳无功的。所以数学老师必须转变教学理念，敢于尝试新颖的教学方法（翻转课堂模式），在潜移默化中引导学生学会提出问题的思维。
例如，在数学教学内容《图形的旋转》授课中，因为初中学生的空间想象能力有限，并且大多数学生很少接触和几何有关的课程学习。如果我还是按照课本来按部就班的教学，那么就难以达成理想的效果。在这种情况下，我基于翻转课堂模式，借助多媒体技术的成果，通过放映幻灯片等方式，让学生能够更加直观的理解图形的旋转方面的知识。向学生们反映生活中一些图形旋转的动画，比如大风车，电风扇，陀螺等，这样学生便能够将学习到的内容和生活实际相结合，在成功吸引学生求知欲的情况下，之后我进一步引导提问，我班学生在课堂中积极发言：“老师，这几种常见的图形旋转的共同点和区别是什么？”“老师，您有什么技巧来解答此类的问题呢？”“请问老师，是不是我们能能剪纸动手操作下呢，效果会不会更好？”。留出一定的时间让学生们自由讨论。这样的教学方式可以很大程度上加深学生的学习印象，并且提高对所学专题的把握度，还提出了许多有价值的问题，教学效果很好。
结束语：通过创新性的初中教学方法可以全面提升初中生们学习数学的积极性，激发学生的提问能力，当然，还需在教学过程中多加摸索出更适合学生的教学方法。只有在建立和谐平等的师生关系前提下，才能够开展更为高效的开展初中数学教学。激发学生主动提问的教学方法也十分有利于学生综合素质的培养。
参考文献
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论文作者:郭珍
论文发表刊物:《教学与研究》2018年7期
论文发表时间:2018/6/14
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 能力论文; 老师论文; 初中论文; 教学方法论文; 《教学与研究》2018年7期论文;