浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 315100
摘 要：车工实训已成为了各类中职院校数控技术应用的一门专业技术课,为了在车工实训课中强化学生的职业技能训练,加强车工实训课教学是非常有必要的,其不仅可以充分调动学生的参与创新和探索的积极性,也可以培养学生的实践操作技能。因此,本文则分析探讨车工实训课的教学策略。
关键词：普测抽测 车工实训 职业技能 教学策略
一、深读车工技能检测方案
根据宁波市制定的车工技能检测方案内容，检测时间上为理论时间：45分钟；实操时间：180分钟。与以往的技能考级有差别。技能成绩=80%实操+20%理论。
二、重构课程体系、推行“四环一拓”的教学模式
根据检测考纲要求，重构课程体系，推行“四环一拓”的教学模式，以满足不同层次学生发展需求。围绕技能检测，强化基本功训练，结合理论讲解和案例教学，注重“匠心”培养，构建以职业能力培养为核心的工学结合、素质拓展、创新为一体的课程体系，本课程体系包括通用基础技能模块、专项技能模块和能力拓展模块。实训中重点突出三大方面内容：职业与素养、车工基本技能操作、测量与评价。
三、夯实基础知识，实行分层递进源流式教学方法
1.概念界定。（1）分层式教学：根据学生学习初始时的掌握程度，学习能力进行分层。然后根据不同层次学生提供满足其学习需要的教学资源，设立不同层次间差异化的教学目标，最终实现课程教学效果与个人价值目标的达标。（2）递进式教学：将车工实训课程教学内容划分为基础模块、提升模块及强化模块。不同层次学生依次完成三个模块学习，只有在完成前一模块基础上才能进入下一模块的学习。（3）源流式教学：让学生明确学习的目标，学习的内容，自主查漏、补缺。结合分层式教学与递进式教学能自主安排自身的学习计划，实现预定的学习目标。
2.操作程序。（1）高一阶段：所有面向人人的班级车工实训课程不少于每周4课时。本阶段学生的学习以基本认知，兴趣培养，习惯养成，基础夯实为目标。（2）高二阶段：以一人一机，一师一班，小班化教学为原则组织车工实训教学。例如：以我校实训条件，车工实训车间21台机床，所以1名教师加上19-21名学生组成一个教学班。
四、创新考核评价机制
定实训标准，建技能题库。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组织优秀车工实训教师组成教学团队，编写了一套能引导全校中职车工实训教学的校本教材，理实融为一体，并开发了初、中级技能普测题库，以满足不同层面学生的技能学习和考核，充分体现以学生发展为中心的开放式多元化评价考核机制。
定命题规则，组考评团队。标准统一的技能题库给教师教学设定了基本、规范的要求，而测试题的命题推行全国技能赛“三七”制的方法，考评团队从学校中或外请车工水平较高的教师队伍中抽调，并采取回避制度，交叉监测，这些举措，一可引导各校在教学中注重基本功和综合能力的培养；二可防止学生作弊，培养学生诚实诚信的良好品德；三可减少现场考评老师的压力，让考评老师有更多的时间关注学生的操作状况和素养；四可确保监考严肃性与公正公平性。
定评卷标准，晒各项指标。评价通过事先在学生加工的工件编注加密编号，评分之前统一检测标准，实施盲测，从而有效避免了不同老师评判时的思维偏向，等全部批改完成后进行专门解密，整理出各生的成绩，并进行技能检测成绩分析，让各班全面了解本次检测中技能教学质量情况，促使任课教师为今后的实训找到努力的方向。
五、形成横向交流机制，把握各校发展趋势
1.要认真研究技能抽测标准，尤其要注意在平时训练学生操作的规范性与熟练度,进一步加强尺寸控制和提升精度的练习。
2.加强读图能力的培养，杜绝机械背题现象，让学生真正掌握好机床操作技术要领。
3.课程教学计划的制定要规范，更加合理安排教学计划，确保有足够的实训时间，建议安排适当的工艺部分理论教学，让学生能够举一反三，切实提高实训教学质量。
4.加强培优辅差力度，对个别学习困难学生要单独辅导，强化实训，努力做好分层教学。这样可以更好地把握将来的技能教学方向，避免走偏。
六、实训过程中的几点注意事项
1.在实训过程中的操作模式，必须从开始到结束一直坚持遵守7S职业素养，而我们的学生会不自觉的变样。教师要加强巡视，发现及时纠正。
2.创造考试环境，做到一考一抽，一考一变。变试题、变监考人员、变操作车床。全程录像监控，事后分析解剖。加强心理辅导。老师可以根据自身的经历经验，与学生进行谈心，缓解锻炼考生的考试压力，提高学生临考能力。
参考文献
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论文作者:王爱国
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第225期
论文发表时间:2017/4/21
标签：车工论文; 实训论文; 技能论文; 学生论文; 模块论文; 操作论文; 式教学论文; 《教育学文摘》2017年4月总第225期论文;