摘 要：新课标要求初中地理教育需要结合实际，让学生切实主动地认识地理学科，学习地理并且参与到整个地理的教学过程中。初中学生的好奇心非常强，也有一定的探索欲望，因此地理教学结合实际，增加一些地理乡土资源，学生不仅非常熟悉，而且有探索和学习的欲望，能强化学生学习的价值感。
关键词：初中地理 乡土资源 策略
初中地理新课程标准指出：“新的初中地理课程要努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力。”同时，在课程目标中又要求学生：“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状及趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。”课堂教学是地理教学实施的关键，也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。
一、利用乡土资源调动学生学习主动性
将乡土资源引入课堂可以收到很多实际效果，首先能够发挥的一个效用就是激发与调动学生学习的主动性，让学生探究知识的积极性更高。地理问题的分析和探索往往有一个相应的门槛，比如，学生在分析一些具体问题时通常首先需要对于特定概念或者具体的理论知识有较好的理解掌握，这样才会在分析问题时方向清晰、思路正确。但是，很多理论性的内容学习起来十分枯燥，学生学习的积极性也不高。这时，教师就可以进行一些灵活的教学变化与调整。比如，可以以学生熟悉的一些乡土资源作为依托，让学生产生问题探究的兴趣、热情，在这种积极情绪的伴随下再指导大家层层深入地剖析具体问题。教师可以给学生设定具体的探究问题，然后指导大家结合身边的乡土资源展开问题探究，这样的形式可以起到很好的教学融合的效果。比如，学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境保护与社会经济发展问题为中心的探究性实践活动。因此，教师应充分利用这种有利条件，将课堂扩展到广阔的社会天地中，指导学生走出课堂，开展参观、调查、考察、旅行等活动，在实践中学会观察地理现象、获取地理信息、发现地理问题，以文字或图片形式记录所得、所感、所想，拓展学生的地理视野，推动学生更快速地理解与吸收课堂知识。
二、让概念性知识变得清晰直观
概念性知识的学习一直是地理课程教学中的一个难点内容，也是很多教师在搜寻教学方法、实现教学突破的一个问题。概念性的知识教师如果一味地从概念层面给学生进行剖析讲解，这种方法并不可取，只会让学生觉得越来越混乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不妨找到一些生动形象的实例作为依托，比如，可以挖掘周边的生活现象，利用身边的乡土资源辅助这些理论知识的分析。这样会给学生理解这部分内容构建桥梁，能够很大程度化解这些概念性内容理解上的障碍。
比如，讲解“枢纽”(铁路、公路)这个概念时，可以引导学生回忆和观察本地区汽车、火车站的情况。学生来自不同的地方，基本在同一个地方下车上学、回家，这个地方就是一个交叉与衔接之处，这个地方就是交通枢纽。教师可以请学生回忆从家到学校是不是这样，在周末放假回家注意观察，做好记录，要求学生观察有几条线路经过，人流、物流分别是多少。这样，学生就可以把“枢纽”这个抽象的、复杂的地理概念具体化、简单化，学生理解上的障碍也可以轻松得到消除。
三、训练学生观察分析的学习能力
充分利用乡土资源辅助地理课程的教学，还可以培养与锻炼学生的观察能力，并且能够对于学生分析探究问题的能力进行很好的培养。当学生知识积累不断丰富后，大家遇到的地理问题也会慢慢变得更加多样化，问题的难度也在一点点加深。教师在平时的教学中要加强对于学生观察能力的培养，从生活中常见的自然现象、日常生活中的点滴变化出发，搜集其中体现的一些地理学范畴的知识原理。学生如果具备这种敏锐的观察能力，在分析解答具体问题时往往可以迅速构建理论知识和生活的桥梁，发挥生活素材和乡土资源对于问题解答的导向作用，相应的，问题解析起来的难度也会得到降低。
如，讲授“降水量季节变化”时，教师可以引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，什么时候降水(下雨)多，什幺时候降水(下雨)少，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着在给学生介绍“降水量年际变化”时，可以进一步引导学生回忆和观察每年家乡的河流在洪水期和枯水期水位高低、水量大小的变化情况，从而加深学生对“降水量年际变化”概念的印象。这就是一种很好的对于乡土资源展开应用的教学范例，在这样的教学组织与设计中让知识更加直观，学生对于知识要点的实质也会有个更好的把握。乡土资源的合理利用可以给初中地理教学带来很大的推动效果，能够让抽象的知识变得具象，让理论晦涩的内容变得清晰直观，还能够让学生感受到地理知识在生活中的应用。
四、运用乡土地理对学生进行德育渗透
在山区学校，我们可以充分利用当地的山地、地形，引导学生登山观察地表变化，这样，学生对多山的地形就有了大概的认识。为了激发学生对家乡的热爱，可以接着讲解山区的优越性：“山区有个很大的优势，就是资源丰富，不仅有丰富的森林资源，而且还有丰富的矿产资源、水力资源等。”山区还是发展多种经济的好场所。在山区，山脚下较平坦的地方可以开辟梯田，发展种植业（粮食生产）；半山腰可以种植茶树或果树等经济作物，发展副业；在山顶还可以植树造林，发展林业；有的地区还有草地，可以发展畜牧业。所以说，山区可以为农林牧副的全面发展提供有利条件。为了全面正确认识山区周围的环境，介绍山区的特点：“地面坡度大，土层薄，交通不便，人口较少”，自然灾害多发，引导学生为家乡建设“出谋划策”。
总之，在初中地理教学过程中，利用乡土地理知识进行辅助教学，对于地理课的授课、活跃气氛、提高学生学习地理知识的兴趣、培养学生观察生活的良好习惯和空间思维能力等方面起到了良好的作用，并且还可以促进学生对家乡的认识和热爱，投入到建设家乡的洪流中。
参考文献
[1]邹桦 初中地理教学中乡土地理课程资源利用[J].新课程导学，2017，（25）。
[2]朱蓉 初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法初探[J].语文课内外，2018，（03）。
[3]庾春花 初中乡土地理课程资源开发现状及对策研究[J].延边大学学报，2012，（02）。
论文作者:张志翠
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
标签：地理论文; 乡土论文; 学生论文; 资源论文; 初中论文; 山区论文; 教师论文; 《教育学》2019年3月总第172期论文;