（南部县第三中学 南部 637300）
新教材，注重学生能力培养，注重学生动手能力培养，注重培养学生对物理的兴趣，改变旧教材过分重视知识的传授，“满堂灌”过分强调题型训练、题海战术以及死记硬背的笨方法，过去老师在黑板上讲实验，学生背实验器材，背实验步骤，背实验现象。使本来有趣?、实用的物理课变成了枯燥无味的说教课。 新教材，注重演示实验，分组实验，启发学生思维，激发学生学习的兴趣。兴趣，是人们积极探究某种事物的认知倾向。二十世纪科学巨匠爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。”
一、培养学生学习兴趣，改革学习方式。
在物理教学中要突出学生的主体性，突出学生的主观能动性。新教材，要求教师与学生的关系是平等、互助、合作的关系。教师主导，学生主体；要大力提倡教学民主、平等。突出学生主体，就要将教学重心放在学生上。教学变老师教，学生学，为老师“教”会学生“学”，因为知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，不是接受知识的机器，他们是有思想、有情感、有价值观的活生生的人。要提高初中物理课堂效率，必须让学生主动参与，积极探究，动手实验。我在教学中，改变过去旧教材，直接给出结论，而通过演示实验激发学生示知欲。比如：我通过演示“三棱镜分解白光”，“纸盒烧水，纸盒不坏”，“插入水中的竹棒会弯折”、等生动实验，用摸得着的，看得见的物理现象，激发学生学习兴趣，满足学生好奇心，探索新知识的欲望。比如我在使用新教材时，经常用：启发式、讨论式、讲解式、实验探案式、自学辅助式等，能把这些教法变成学生的学法，使学生逐步学习和掌握新知识。
?二，重视教材、抓住重点、突破难点
初中物理教材都采用国际单位制，学生对“米/ 秒(m/s)”、“”千克/米3?(kg/m3)，“牛顿(N)”,”帕斯卡(Pa)”等感到陌生抽象，教会学考灵活掌握并熟练运用是教学的难点。
在教学实践中，我发现下面一些章节是新教材的重点：力、密度、压强、浮力、二力平衡、比热容及热量的计算、凸透镜成像、平面镜成像、欧姆定律、电功和电功率等，这些知识比较抽象，在新教材中所占篇幅较多。我分析各省市近几年中考试题，这些知识所占比例很大，在教学中，要帮助学生从掌握知识结构入手，抓住前后知识的联系，弄清知识点之间的网络关系，熟练掌握基本概念和基本规律的基础上，加深理解、活化知识，做到灵活运用，举一反三。要在学生实验的基础上，提升对知识的深度认识，不要只停留在实验现象的感性上，而要挖掘物理知识的内涵和科学道理。即由实验上升到理论，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于初中生来说的确感到困难。因此，教师在教这些章节时，应该设法使学生的思维方法跟上，并侧重对学困生的帮助。难点，重点要强化训练，要培养学生一丝不苟的学习精神和严谨态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲授新课前，教师应要求学生按预习提纲先预习课本内容，再借助学生已掌握的旧知识，实现对新知识的着陆。通过实验、推理、讲解、合作交流、透彻理解课文中的概念、原理、公式、然后再做作业，教师及时检查批改作业、发现学生知识理解不清，公式运用错误，必须及时纠正。只有这样才抓住了重点，突破了难点。
三、培养综合运用知识能力，提高解题能力
综合运用物理知识解决实际问题，能反映出学生对所学的知识是否理解。教师在周考、月考中要发现学生对物理定律、公式、对物理量定性估算、设计表格、处理数据、以及用函数图像表示物理量的变化。在解题时，教育学生用规范的物理量符号；如：电流设成I、电压设成U，千万纠正学生设成X，Y等数学未知-数。教会学生用比例知识求解，简化计算过程，教育学生认真审题、理清思路。按判断概念———寻找依据———组织表达，三个环节来组织答案顺序进行解答。通过这种教学方法，在掌握基础知识的同时，重点培养了学生灵活运用所学知识，处理解决实际问题的能力，从思维、实践等方面提高了学生的综合素质、促进了知识的理解，达到融汇贯通的目的，使学生在学习物理过程中收获成功的喜悦。
四、尊重学生人格、注重学生个性发展
新教材理念，要求教师放下师道尊严的架子，真正与学生平等交流，因此教师要深入到学生中去，了解他们的思想动态，与他们同欢乐、共忧患、热爱每位学生。严禁因学生答题错误讽刺挖苦学生，更不能当众羞辱学生。严禁体罚或变相体罚学生，尊重学生人格和学生打成一片，利用活动课激发学生对物理学的热爱，对科学的热爱。有了良好的师生友谊、师生关系近了，学生才能热爱教师、听从教师的教诲、做到“亲其师，信其道”。学校教育的根本目的，就是让每位学生都充分发展自己的个性，自己的特长。教师要承认并尊重学生的差异性，只有面对差异学生、实施因材施教、促进学生全面发展、获得个性的张扬。初中学生处于青春发育期，他们的身心发展有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性，由于学生与生俱来的遗传基因和后天环境教化的影响，相同年龄的学生在认识力、脑力、体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。教师不仅需要重视学生发展的共同特性，更应充分重视每个学生的个别差异，俗话说得好：“黄鳝泥鳅不能扯一样长”。教师要对不同层次的学生分层制定学习目标，做到因材施教、有的放矢、发挥每个人的潜能和主观能动性，弥补短处和不足、选择最有效、最合适学生个体差异的途径，使不同层次学生获得最大限度的发展。我认为该做到以下几点：第一点：班内分层，把班级学生按基础和思维能力的差异分成一、二、三等级，教师布置作业、讲解问题、测验、评价等。对不同学生层次、不同组别学生提出不同要求。第二点：欣赏、鼓励学生、树立学生自信，使他们感到被关怀、被重视、感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压制和强制，才能自由自主地思考、探究。真正把要我学，变成我要学。学生才会大胆果断决策和实践，才可能创新和超越。没有个性就不会有创造性。相反如果没有尊重、没有民主、学生时时处处看老师脸色行事，如履薄冰，那么就只会表现出依赖性、奴性。俗话说得好：“听话的孩子不一定是好孩子。”第三：创设条件，帮助学生成功、并赞扬学生的物理天赋、才能。例如，用竞赛、物理知识抢答，开展丰富多彩的课外活动，给学生展示才能的机会，让学生体验成功的快乐。并在这种喜悦中自我发展、自我奋进。
总之，新教材理念是一个不断完善总结提高的过程，同时也是广大一线初中物理教师不断实践探索的过程，我要在以后的物理教学工作中，一如既往不断反思不断总结，不断提高初中物理教学质量。
论文作者:严祥文
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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