山东省平度市店子镇石桥小学 266711
数学课程标准指出，让学生在生动具体的情境中学习数学,让学生在现实情境中体验、理解数学。可见，情境已成为了数学与生活之间的纽带。情境的创设，使我们的课堂越来越生动、活泼,越来越能吸引学生。课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响。良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中，教师巧妙地创设情境，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。那么，教学中如何有效创设情境，从而激励学生，激发学生的学习兴趣呢？
一、明确目的
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如在学习“1—5的认识”时，教师利用多媒体创设了一个“去动物园”的情境：在舒缓的音乐声中，大象、小鹿、犀牛……悠闲地漫步在草地上，天上小鸟在飞、白云在飘，小朋友在老师的带领下观看动物。同学们真的好像来到了动物园，非常兴奋。教师问：“你看到了什么？”学生纷纷举手，有的说看到了羚羊，有的说看到了大象，有的说看到了犀牛，这时一个同学说：“我看到了2棵树。”教师表扬了他：“你真能干，不仅看到了树，还会用2说出树的多少，你能带领大家一起数数吗？”在教师的引导下，学生都能用数来表示所看到的事物，在愉快的参观中，“1—5数的认识”这个主题也随之展开。教师在“动物园”的情境创设中，目的比较明确，体现了以下的价值：1.把学生引入到了身临其境的环境中，学生情绪积极，自然地生发学习需求。2.通过自主、开放的观察、交流和相互启发，使学生主动经历了从具体事物逐步抽象出数的过程，学生在这个情境中经历和体验了知识的形成，而不是直接获得结论。3.在这个情境中，认数、数数都成了十分自然、有趣的活动，学生的数学意识和数感均得到发展，同时也促进了学生情感与态度的发展。
二、引发自主探究兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情境设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如:通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情境，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。小学生具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情境的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间；从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等；从情境创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。
在课堂教学中，教师重视问题情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，学生的创新意识、实践能力才会得以培养和提高，创新学习过程才会得以优化。
三、引导学生主动参与讨论与探究
好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启发认知、激发学生参与的有力措施。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。
总之，在数学课堂教学中，教师创设的情境，要能激起学生的学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。当然，情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样，学生的积极性才能得以充分发挥，课堂教学才变得更加绚丽多彩。
论文作者:李广军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第364期
论文发表时间:2019/5/27
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