（甘肃临夏州广河县齐家镇排子坪小学 姚小东 731301）
【摘要】：小学语文识字是教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
【关键词】：有趣、思维、自主、趣味、关注、探索、
识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，也是低年级语文教学中的重点和难点。识字量的多少直接影响着学生以后的阅读能力和写作能力。我们应该让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。对于刚踏入学校大门的一年级学生来说，学完拼音之后，识字是第一个难关。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，如何调动起学生的识字兴趣，提高识字的效果就显得至关重要了。我认为可采用以下几种行之有效的方法：
一、教学中注重培养学生的识字习惯和识字能力，通过有趣的教学方式，让学生主动地、快乐地去认识大量的汉字，学以致用，使原本枯燥乏味的识字变得鲜活起来。
二、制作卡片，发散思维 老师先教给学生制作生字卡片的方法：卡片的正面写音节、生字，反面写词语，并鼓励学生对卡片进行美化，这样既能培养学生的动手能力，又能拓展学生的思维和想象空间。在教学时对学生做的卡片进行检查、评价，挑选出最好的在全班展示，这样学生制作卡片的积极性会更高。
三、多种方法，自主识字 识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。学生通过拼读卡片上的音节，自主认识生字，运用多种方法去记住这些生字，如加一加、减一减、换偏旁、编字谜等。学生自己动脑去记，主动参与，印象非常深，比老师单纯反复的教读效果要好得多。《雪地里的小画家》一课中有“画”这个字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。再如《阳光》一课中有“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。学到这里时，我让学生打开书第17页，读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过比较读，使学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，卡片做好后，老师还可让学生和家长做做“找卡片”的游戏，家长说生字，学生找到相应的字卡，让学生在游玩中去巩固生字。
四、趣味游戏，巩固识字 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生，注意力集中的时间很短，如果只是单纯的识字，是无法持续长时间的，而且识字的效果也会大大降低。学生通过制作卡片，自主识字后，大部分生字已经会认了，所以，课堂教学时，老师可以用游戏的方式来对生字加以检查、巩固，这样既能吸引学生的注意力，又活跃了课堂气氛，学生的识字效果也是不言而喻的。游戏的形式多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、送信、找朋友、猜字谜、编儿歌等游戏。让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如学习“朝阳”的“朝”字，我给学生编的字谜是“十日十月”；教“雪”字时，给学生编的字谜是“大雨冲倒一座山”。这样做得多了，学生也能模仿老师的样子编字谜了，如学习“闪”时，学生就能编出“门里有个人”的字谜来。 快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起了学生的学习兴趣。这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的口语表达能力、思维想象能力和创新意识。
五、关注生活，日常识字 新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”。学生们生活在一个充满汉字的世界里，知识来源于生活，生活是学生识字的广阔天地，学生在生活中会接触许多生字，家庭、街道、商场、景点，都是学生的识字环境。在教学实践中，我经常引导学生们换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励学生多看、多读，如：班级里的黑板报、同学们的姓名、有趣的商标、实物名称、各种图书、报纸、电视里的字幕等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。
总之，通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体会到小小汉字，奥妙无穷，语文无处不在。生活就是他们识字的舞台，改变学生苦学、厌学现象，使他们在轻松、愉快的气氛中自主学习、自主识字，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。如果每个教师在识字教学中都能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，他们将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。
这也要求我们每个教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。要多鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
论文作者:姚小东
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
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