摘要：参与式教学是一种协作式与合作式的教学法，主要指师生全体共同营造热烈、和谐、民主的教学氛围，让不同层次的学生都能拥有参与学习的机会，是一种高效合理的教学方式。这种方式是以学生为中心，教学的手段上主要以直观形象、灵活多样为主，以此来鼓励与激发学生积极参与教学。在初中生物教学中，利用参与式教学法，能够更好地适应新课改的发展需要，促进学生学习方式的根本变革，有利于学生的综合发展和基础教育模式的全面改善。下面就把自己在参与式教学中的一些尝试，与同仁们分享分享。
关键词：初中生物；参与式教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0133-01
一、精心设疑、营造参与氛围，激发学生的探究兴趣
在课堂教学中，要充分调动学生的学习激情，精心设疑，营造参与的学习氛围就十分必要。那么教师在教学过程中就要精心设疑，引导学生参与课堂，并且要用赏识的眼光去看待学生的参与热情，激发他们的参与激情，促进他们的参与欲望。例如学习《人体的物质和能量来源于食物》章节时，教师为了使学生的思维活动处于兴奋状态，就要精心设疑，通过将抽象的问题转化成生动化的提问。例如本节的知识点都是糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐、水的转化与吸收。学生很难从这些抽象的概念中找到学习的兴趣。那么，我就把这部分内容制作成Flash课件，然后通过动态的电脑视频转化抽象的知识点。然后让学生自主的在课下通过互联网查询有关构建我们的身体，给我们提供能量，维持生命和健康的资料。写一篇“绿色植物的重要性”的评论进行班级海选，然后在班级小黑板报上循环刊登学生的评论文章。通过这种精心设疑、营造参与的课堂氛围可以很好地拓展学生的知识面，激发学生的探究兴趣。
二、构建实践活动，让学生亲身体验参与的乐趣
我们知道，中学生在这个年龄段对于外界事物的好奇心很浓，他们往往对于集体性的活动参与热情较为浓厚。那么，教师在展开教学活动时，可以根据课堂内容的特点设立实践活动。让学生在参与集体性的实践活动中找到学习的乐趣，并锻炼学生的集体责任感和交流能力。例如学习《学当小医生》课时，教师可以将学生分为多个小组，然后通过情景模拟的方式互动学习科学用药和安全用药的知识，同时学习拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。那么教师可以让学生分小组模拟意外情况。然后组员进行拨打急救电话演练，具体说出地址、症状等等。然后在等待救护车到来之前，学生如何处理紧急情况，如何给小伙伴止血。让他们知道人体一次失血量在人体总血液的10%以内对人体的整个机能影响不大。如果超过20%就会使人休克。然后引导学生辨别是内出血还是外出血，如果是内出血怎么做？外出血又要怎么做等。内出血要及时的送到医院，而外出血就要及时的进行止血处理，如何使用止血带等等。那么我们可以通过模拟实验，选择一根橡皮管，用小漏斗在一端注水，然后在橡皮管的一侧扎破一个小洞。让学生思考如何包扎可以阻止水从洞中流出或从洞中流出的水明显减少。让学生亲身参与其中，体验参与的乐趣，找到学习的快感。
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三、创设互动性教学情境，提高学生的学习主动性
对于参与式教学法而言，其核心就是多变互动以及积极参与，而在初中生物教学中，参与式教学的核心是课堂的互动性，课堂中教师与学生、学生与学生之间的有效互动能使学生参与到学习中去。在课上互动的环节中，教师要通过各种教学情境的创设，让学生在良好的环境内自主学习，充分调动学生的学习主动性。比如，教师在讲授《环境中生物的多样性》这一节内容的时候，通过多媒体对学生展示环境里面的各种生物，播放完环境里面的生物影片或者是图片之后，教师能够提出“地面上的常见生物及其特点是什么?”、“水里面的生物及其特点有哪些?”、“空气里面的生物主要有哪些?”“生物是怎么分类的?”等问题。教师可以组织学生讨论并且研究这些问题，从而使学生可以快速认识并且了解相关知识，同时还可以积极思考。这种方式不仅能增强学生对理论知识的理解能力，还能体现参与式教学法的优势，提高教师的教学效率。
四、运用生物学的美学价值进行人文精神教育，培养学生的审美情趣
新课程的三维目标，与传统教学目标相比，最大的特点是提出了“情感、态度、价值观”。现代心理学研究成果表明，人的学习活动是在情感参与下进行的，这也是参与式教学能够取得良好教学效果的重要保障。为了促进学生的情感参与，教师除了在教学中要保持自身良好的心境，还要深入钻研教材，善于运用生物学的美学价值对学生进行人文精神教育，培养学生的审美情趣，从而启迪学生的智慧。例如，讲“植物的开花和结果”时，我利用多媒体向学生展示了繁花似锦的自然景象，以“人间四月芳菲尽个，山寺桃花始盛开”为导入，为学生创设了一个美轮美奂的情景，让学生在优美的诗篇中理解生物学知识，并顺其自然地对学生进行情感教育。在讲过开花以后，又以“花开花落，似水流年”再次创设情景，向学生说明花开是一种美，凋零亦是一种美，它意味着新生命的诞生。最后以植物的生殖过程来讴歌生命之美，引导学生要爱护花草植物，爱护大自然，与生物圈和谐共处。
五、在游戏中为学生创设学习契机，促进学生自主学习
游戏是少年儿童的天性，其娱乐性能够满足他们的生理需求，若我们能够在游戏中为学生创设学习的契机，就可以使他们在轻松愉悦的环境中参与到学习过程中，在游戏中积累学习经验，促进他们的自主学习。例如，学习“生态系统”时，为了帮助学生理清食物链和食物网的关系，我设计了一个小游戏。课前我组织学生绘制了一组阳光、空气、水、土壤、各种动植物、蘑菇、细菌及各种自然灾害等名称的图画卡片，上课的时候给每个学生粘在胸前，由扮演各种生物的同学围成一圈，代表生物圈，教室则代表地球。然后要学生来回答“我是谁？”“我吃什么？”“我被谁吃掉？”，一边回答一边用绳子把回答对象连起来，形成食物网，再加上阳光、空气等非生物因素构成一个生态系统。然后让扮演灾害的同学进入这张网，受到其伤害的系统成员倒下，进而又影响到食物网中的其他成员，最后影响到了人类。通过这样一个游戏，帮助学生认识到地球是最大的生态系统，生活在这个系统中的各个生物都有着千丝万缕的关联，人作为生物圈的一员，要懂得与其他生物和睦相处，自觉的保护环境。
总之，参与式教学是新课改倡导的一种先进的教学模式，但在具体的实施中，不能太多程序化。根据不同的情况改变参与的方法和途径，使每一位学生在参与的过程中实现知识、能力和思想的提高。
论文作者:朱欢
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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