山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
一、教师充分的课前准备
准确解读教材与学生，根据学生认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。制定教学目标时，定位要难易适中，目标制定兼顾好、中、差三个层次。在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼并加以延伸，把资料备厚、教材讲薄。形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
二、课堂讲授精炼高效
1.要充分用好四十五分钟，抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度、组织严密。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做到核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；学生掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动与媒体交流有机穿插，力求每分钟发挥最大效益。要提高提问的有效性，让不同学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。
2.教师要营造一个民主、平等、和谐的课堂环境。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、轻松、和谐、合作和互动。建立民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师关心爱护学生，努力做学生的朋友，在课堂上更多地给予学生赞赏、鼓励。让学生始终主动、积极地参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用。
3.课堂贴近生活、联系时政。教师应力求以学生的现实生活为背景，挖掘丰富的课程资源，用生活材料为课堂教学服务。要掌握课堂以外的许多信息，这就要求教师多看报纸、杂志等拓展知识面的刊物。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话。
4.教师创造合作进取的学习氛围。积极开展小组合作学习，从课前预习到课内探究和课后帮教，通过小组合作评价制度调动学生的参与性，教师要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、效果、认知的过程。适当激励，为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
5.适当的激励机制。在课堂中加强快速抢答环节，提高学生的应变能力。用掌声、鼓励性语言鼓励学生大胆发言。更要鼓励学生良好学习习惯的形成。
三、教师要善于写教学反思
平时的教学中,做“有心”行动,表现为对实践反思,在实践中反思,为实践而反思,在行动中反思,以行促思。深入真正意义的课堂,认认真真加以研究,研中求乐,研中求思。这样,教师才能得以发展,才能打造出精彩、高效课堂。
论文作者:李喜梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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