在班级管理工作中，调动学生自我约束和自我管理的积极性，实施人性化管理，使学生在班级管理中变被动为主动，共同参与班级管理，从而创设出良好的班风和学风，构建和谐班级。如何实施人性化管理策略，科学地进行班级管理，提高管理实效呢？下面结合实践，略谈几点体会，就教于同行。
一、坚持文化引领，践行励志理念
陶行知先生提出：“学生自治不是自由行动，乃是共同管理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”班级文化是班级环境布置、人际关系、精神风貌等的集中体现，是班级独一无二的“标签”。良好的班级物质文化环境具有潜移默化的熏陶、励志成长作用。教室中可悬挂国旗，张贴班训；讲台、窗台上可摆放盆景和绿色植物；黑板报为学生提供施展才华的平台；班级宣传栏中可以展示“班级之星”的风采，可以为学生开拓视野、增长知识开辟一片小天地。甚至教室外的走廊也可以为师生所用，张贴班级全家福、励志格言等。在构建学习型社会的时代背景下，班级图书角、书架当成为班级物质文化环境中的一道靓丽风景线。在班上我还设置了由专人管理的“图书角”，陶行知先生在《平民教育概论》中说：“我们的希望是：处处读书，人人明理。”这短短几个字就道出了平民教育的宗旨和目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“处处读书，人人明理”是指任何地方，只要有空暇，就可以读书，只有读书才能辨是非，明礼仪。我们的做法是：把自己家中的图书集中到班级使用，一个学生捐一本书，五十多个学生就是五十多本书。你拿来一本书和同学交换，可以看到同学的五十多本书，得到了知识，获得的知识一下子增长了五十多倍。为引导学生读书，我除了在班级贴一些读书的名人名言。同时表扬爱看书的同学，表扬他们丰富的知识，写出了优美具体的作文。陶行知曾说过：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”同样，爱看书也是会传染的，一个人爱看书，可以染起许多人爱看书。就是在这样的坏境下，引导学生热爱学习，陶冶人格。
此外，我还注重建设严谨、灵活、深入人心的班级制度文化，根据《小学学生守则》、《小学生行为规范》等，在班级中建立起为全体学生所遵守的制度规范，保证班级各项工作沿着良性轨道运行。这些制度规范涵盖着装、上课、午休、放学路队、班干部竞选、学生一日常规及期末综合考评办法等班级工作的方方面面，可操作性强，真正体现文化就是班级自主管理的助推器作用。
二、强化赏识教育，健全激励机制
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”精神是一面旗帜，是引领班级全体成员不断进取、追求卓越的无形力量。能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。在工作中，我重视班级精神文化的打造，为学生树立起奋发向上的精神支柱。注意观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，选择适当的时机及时表扬或赞赏，对他们进行有效的赏识教育。同时营造赏识的氛围，创设赏识的情境，体现赏识教育的实效性。如建立和健全评价和激励机制，不露痕迹地营造表扬赞赏、榜样激励、平等竞争的氛围，引领孩子们健康成长，是最好的策略。
三、开展集体活动，增强团队意识
教育家魏书生说过：“一个班集体，一旦用‘尊人者，人尊之’的思想统帅起来，一旦成员们都在言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。”班集体活动是增强团队意识，提高班集体凝聚力的主要途径，这需要班主任动脑筋精心设计和引导。在活动中，学生们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。寓教于活动之中、寓教于乐之中，通过开展健康的、积极向上的活动来培养全体同学的团队精神和集体荣誉感。在学习之余我注重让学生根据自己的特点和爱好组织开展丰富多彩的文体活动，如打篮球、乒乓球、踢足球等和节假日的文艺活动。
四、实施多措并举，强化责任管理
教育家陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”这一名言讲的就是要让学生学会自我教育和自我管理。班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。“班级是我家，管理靠大家。”我将此口号作为班级管理的精神导向，并努力贯彻到班级管理的每个环节中。要求全班同学人人参与管理，人人成为班级管理的主人。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施。因此，在班级的管理中，应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，使对班级的管理及教育学生得到保证。因此，班主任要想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，如：建立值日班长制，激发学生的主动性，培养他们的才能；民主改选班干部，给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系；力争做到“人人有事做，事事有人做”，落实到个人，形成责任意识。
论文作者:陈苑彬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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