河北省武安市第十中学 056300
摘 要：英语教学的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的情志性、教学方法的情趣性。培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。因此，在英语阅读教学中，开发学生“情商”、加强情感教育是提高阅读效率的有效方法和手段。
关键词：新课改 情商 初中英语
兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。英语教学教学重在培养学生对文段的整体把握能力和理解中心所表达感情的体悟能力，激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，初中英语课堂教学中，教师要根据学生的实际和知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。
一、激发学生的学习兴趣
1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论，再简单地复述课文；也可以让学生讲些相关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。
2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”、“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。
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二、改变教学方法
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法，传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
三、做到英语教学中的师生关系平等
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
四、利用交际能力，开发创新情感
诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说、说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友。这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说、愿说、不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。这些活泼、新颖的交际活动，培养了学生思维的发散性、多维性，较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。课堂上有新课，有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤地进行，这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想、做实事，享受英语的乐趣。
总之，只有做好这个对英语教学行之有效的一环，只有在教学中坚持情商教育，才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷。学生自我调控能力好，语言交际能力强，就能发挥学习的主动性，方能够挖掘并开发学生的学习潜能。
论文作者:张晓瑜
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
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