（山西太原市财政金融学校，030002）
任教多年，我时常在思考一个问题：什么样的美术课称得上好？又如何上好美术课呢？在思考的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次结合实践的检验中寻找答案。
我任教的是一所中等职业学校，美术课不同于初高中的鉴赏为主的课程，也不同于纯绘画类型的专业课技术课程。而是一门辅助相关专业的课程——美容美发与形象设计专业的辅助课程。在这样特殊的专业中，美术课的作用自然不仅仅是单纯的鉴赏和绘画能力，而是两者的结合，并且与其专业融会贯通，起到辅助又拔高的不可小窥的作用。并且在职业学校中，学生本身也存在一定的客观问题。一是中专学生这个群体并不是以学习文化课为主的学习型学生，而是以操作为主的、动手能力强的技术类学生。进行理论学习的话，他们的学习能力自然也比参加高考的高中生要差。如果使用传统的讲授形式去教学，学生对艺术的理论领悟会有一定难度。二是由于特定的专业方向，很多学生认为纯艺术太难了，并且与将来就业的方向（美发师、化妆师、美容美体师）关系并不大，又不当画家，便会略轻视这门课。但其实美术课的重要性远远超出它作为辅助课看起来的价值。那么，面对这样的客观情况，如何能让学生既真正理解这门课的实际意义，又了解它对本专业的促进升华作用，还能轻松掌握学习这门课的方法技巧呢？我发现，改变传统的授课的形式、将艺术欣赏水平和美术中运用到的知识与专业融合的模拟情景训练是很好的方法。
教学案例：
1、色彩构成的学习。 色彩构成知识是个略显枯燥又有点难懂的理论知识。尤其是色彩三属性的对比与调和的内容，经常让学生感觉“压力山大”。单纯的用图案填色来练习，学生往往会觉得与专业无关，练习枯燥乏味，导致兴趣缺乏或根本难以理解知识 含义。而我把它的知识内容联系起形象设计中的服装搭配、整体造型的色彩搭配与协调的课程设计中后，由于既是他们就业的相关专业方向，又是贴近生活、很直观的服饰搭配，爱美的学生们便对这样的主题内容变得非常感兴趣。
例如，色相对比中，设置这样的模拟情景：全班分组。2人一组，一个作为客人身份，一个作为设计师身份。设计师为客人选择适合的主题色彩，并设计一整套符合客人外形体态、个人喜好、气质类型、肤色特点、特定出席场合等要求的造型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求绘制设计草图（画好的服饰造型图，以色相对比为主题填充上适合的色彩），站在讲台为全班介绍分享自己的设计。其他学生们组成大众评审团，可以对他的设计提出认可或质疑、并帮助修改方案。获得大众评审多数投票赞扬通过的同学为及格。最后加入教师专业的点评评鉴，为作品加入拔高分数或修改方案。
2、整个授课训练过程中，学生精神放松，积极热情投入，课堂气氛活跃热烈。在整个过程中，没有机械的理论讲解，程式化的填色练习。而是将色彩的理论学习与练习都与她们的专业紧密结合了起来。在身边直观的分析中融入了知识，模拟训练中主动开始探索知识，在愉快的合作绘制造型图中练习尝试了知识，又在作为“大众评审团”中巩固、运用、升华了知识。真正做到了学到技能、巩固知识、熟练技能、运用知识，掌握技能，升华知识。
在这样的课堂中，原本乏味难懂的知识突然变得轻松有趣起来，学生的积极性和探索热情空前高涨。最后总结中，学生们的作品出乎了我的意料。不但色彩搭配准确，还具有很多独特的创新观念和巧妙构思。而对于美术课的观念，学生们也有了很大的改变，深刻的认识到美的理论知识和专业技巧在生活中是非常使用的，对他们将来的专业方向——形象设计也有着决定性的重要力量。他们不断地开始注意提升自己的审美修养，积极并且主动地积累并探索美术、乃至整个艺术门类的知识理论。
我认识到，将枯燥的知识贴切与学生身边的生活，融入职业教育中学生将来面对的专业领域，抓住学生感兴趣的点，增强创新意识和能力情景训练，能给学生带来强烈的学习积极性和浓厚的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境，积极地主动探索，可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的学习活动能激发学生创新意识和更深的审美追求。
另外，也有需要注意的地方，就是：教师设计的模拟训练内容和形式要紧密配合，课堂上组织好讨论、设计、绘制、评鉴、总结等的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师和学生都要提前准备好模拟训练中所用的教具和参考图片； 总之，以模拟训练导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，同时在模拟性的教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想，美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦、有用的学科。
论文作者:郭文婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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