摘 要：“小组合作学习”在各地教学中被广泛重视和应用。但也存在一定问题，合作效率不高，根本原因是没有充分地调动起学生的学习兴趣。如何让小组合作学习更有效地调动同学们的积极性，提高学生们的兴趣，让语文课的教学内容更加丰富，课堂氛围更加活跃？本文进行了几方面的实践和思考。
关键词：小组合作 兴趣 评价
“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师在教学过程中最重要的是要教会学生学习方法，让学生能够主动地学习，从而提高学生的自主学习能力。小组合作学习就是一种能够激发学生的学习积极性、促进学生主动探究和思考的有效方法。教师在教学过程中要注重引导学生思考，成为学生学习的促进者和合作者，启发和点拨学生，让学生成为能够独立发展的个体。众所周知，致力于学生学习方式的转变，倡导学生自主、合作、探究性学习，是新课程改革的一个重要特征，“小组合作学习”在各地教学中被广泛重视和应用。近期我校将小组合作学习列为教学改革的重要内容，我们看到了课堂上许多可喜的变化：学生的学习有了更广泛的选择空间，学生在学习过程中有了更多的自我实践、自我感受的机会，每一节课上都可以看到小组合作、小组讨论、小组交流的场面。 在这个学习过程中，学生的学习兴趣也得到了一定的提高，兴趣浓了，效率自然比以前提高了。
在刚开始进行小组合作学习时，我们班也存在一些问题，如学生只是合坐在一起，优秀生积极地讲解、展示交流，而其他组员没有积极地参与进来，只是作为旁观者，所以没有实现真正的合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根本原因是没有充分地调动起学生的学习兴趣，老师自己做得也有不够到位的地方。小组合作学习常常是老师提一个问题，小组成员“坐”在一起讨论，然后老师指名（通常是举手的优等生）发言，其他学生补充，最后教师归纳小结。至于学生讨论的过程怎样，是否进行了有效的合作，关注度不够。我通过观察发现小组合作学习主要存在以下几个问题：
一、形式单一
小组合作学习并不是简单地把学生分成几个小组，在教学过程中还有许多深层次的问题需要关注。老师提出问题后，小组成员独立思考，之后小组成员之间进行交流，优秀生起着讲解作用，最后组间展示。
二、存在分工不明、职责不清的现象
通过听评公开课发现，在小组活动中优秀生发言的机会很多。学困生往往扮演一种听众的角色，成了绿叶，成了陪衬。他们往往有依赖心理，不积极主动地独立思考，而只是从好学生那里直接获得信息，受益少。
三、评价机制需进一步完善
小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这样会促进整个小组的进步。但也存在一定的问题，教师把评价和奖赏过多地放在小组整体上而忽略了个体的发展。如何让小组合作学习更有效地调动同学们的积极性，提高学生们的兴趣，让语文课的教学内容更加丰富，课堂氛围更加活跃？我进行了以下实践和思考：
1.精心选择合作学习的内容。要根据教学目标精心地选择合作学习的内容，做好铺垫工作，引起学生的兴趣，让每个同学都有任务，吸引学困生也参与进来，这样就会极大地提高他们的学习兴趣。在学习时，组内生生讨论与交流，组间也开展讨论与交流，最后师生讨论与交流，在这一过程中重点知识突出，难点得以轻松突破。
2.加强对合作学习方法的指导。要让学生养成好的合作学习习惯，学会倾听，学会质疑，善于表达。只有学会了倾听，课堂上每个学生才有“听”的积极性，才能更好地促进全体学生的合作学习。学生要学会质疑，教师只是起一个引导和引领的作用，要不断启发学生多问几个为什么。要让学生善于表达。要做到这一点，首先要不怕表达。老师要多给学生一些鼓励，说错了也没关系，让他们敢说。对于说错时其他学生的哄笑，要给予正确的引导，树立敢说就是进步、就是分享的思想。学生在这一过程中会慢慢进步，从而获得老师、同学的认可，进一步增强学习的兴趣。
3.评价要合理科学。要注重个人评价与小组集体评价相结合，不能只重视小组评价，否则会打击一部分同学的积极性。对在合作学习中表现突出的小组和个人要及时给予充分的肯定和奖励。通过与学生的交谈中发现，学生不仅渴望得到老师的评价，也希望得到组员和全班同学的认可。可以用下面的几种方式，让学生充分地参与进来，获得认可与尊重，从而进一步引起学习的积极性：
（1）组员互评。在组内交流的过程中，学生要对同伴的上课表现给予评价。为了能得到同伴的肯定，学生会主动积极地学习，参与小组合作学习的热情会更高。（2）组间评价。在小组展示学习成果的过程中，第一小组展示合作成果之后，其他组要对第一小组的成果进行评价。通过这种评价，既能让学生增强本组的集体责任感、集体荣誉感，又能增强学生的学习兴趣。（3）教师评价。教师的评价是贯穿在课堂的各个环节中的。教师要细心观察学生合作的表现，并及时给予评价。（4）要做到学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除了对小组学习结果进行正确的评价外，特别要关注学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。这一点对于学习习惯的养成非常重要，这样会引导学生更加积极地去倾听、去合作、去探索。（5）讲求评价形式的多样化。评价形式的多样化会最大程度地调动学生学习的积极性，从而增强学习兴趣。
论文作者:张爱丽 王允东
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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