关键词：分层教学；高中化学；应用方法
把学生的特征以及能力分成不同层次的方式便是分层教学法。每个层次的学生都有属于他们自己的不一样的教育方式，针对性的完成教学工作，来使每个学生对知识的把握可以更加牢固并且加强他们的化学学习思维。在传统教学模式下，教师对学生的标准都是统一的，对每个学生之间的差别不够重视，以至于他们的学习效率不能得到提升，更甚者让学生对知识的掌握也受到了一定的影响。由此，分层教学的方法在高中化学教育里有很大的作用。
1.高中化学教育的近况剖析
高中化学不同于初中的化学，它包含的知识面更广，难度也随之提升，大多数学生会厌倦学习化学，这最根本的原因便是教师不够重视每个学生不一样的能力基础，对化学的学习度也各不相同，却对他们统一教学，以至于有些学生听不懂，对学习失去兴趣。下面是一些具体的表现：
1.1教学氛围沉重，学生缺少积极性
高中化学更加注重实践和运用，要求学生不仅要巩固理论上的知识，还需要有一定的动手操作技能，在实践中学会运用理论上的知识，而且还要有找到问题、对问题进行剖析、并且处理问题的能力，是学生的化学思维能力得以提高。然而目前化学教育中，课上学习氛围非常沉重，教师不关注培育学生的动手操作以及创新的技能，只是一味的让学生背诵书上的方程式和化学实验中会产生怎样的现象，还有采用题海战术提升学生的成绩。时间长了，学生就不会再有学习化学的热情了。
1.2教育方式较单一过时
即便为了响应新课标的要求，学校及教师都不停的在对教育模式进行改革和创新，然而因为应试教育在我们脑海中已根深蒂固，教师还是会重点在乎学生的成绩，用题海战术教学，学生只有不断的做题来跟上教师的进度。教师的教育方式也已经过时了，把自己当作课上的主角单方面的对学生讲授知识， 而不知学生才应该是课堂的主体，教师需根据学生的不同情况，采用把学生的差别分成不同层次的教学方式，结合多媒体的形式，使课堂变得丰富多彩，使学生对学习产生一定的兴趣。
2.分层教学对高巾化学的影响
学生在高中对化学进行学习时，特别是高一开学时期，对化学知识的掌握不会那么容易，若不把学生在这一时期会产生的对化学知识的厌烦思想纠正过来，极有可能使学生对高中化学丧失学习热情，甚至会变得厌学。然而分层教学法却能对这古板过时的教育方式进行改善，教师使用分层教学法给学生分一些小组进行学习，或者举办一些课外的交流活动，使所有学生都能对此产生兴趣，增加学生学习化学的热情。这可以满足所有层次学生的要求，并完善教学成果。
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3.分层教学法在高中化学教学中的使用方法
我们能了解到由于当前的化学教育近况，要想处理现在教育中的漏洞，需要使用一些合理的教育方式，下面是几个分层教学法的运用表现：
3.1对学生进行分层
分层教学法的根本便是按照学生学习技能的差异把班里所有学生都分成不同的层次，因为不是每个学生化学基础知识的学习程度都是一样的，所以，教师把班里学生分成三个层次：第一层为学习较好的学生，这些学生对新事物的接收效率是很快的，他们可以在学完基础知识的同时还可以学习的更加深入；其次是学习技能中等的学生，他们应是班里的绝大部分，可以根据教师安排的任务循规蹈矩的完成课上学习的内容；最后是学习技能较差的学生，学习较差的学生每个班都会有，然而数量不会太多，这些学生基础不太好，在新知识的解析和掌握方面也并不是太好，这就需要教师在教学时多给他们一些鼓励，关心和帮助。这样把学生分成不同层次，才可以有目的性的给他们设置学习方向，是学生产生更多的学习兴趣。
3.2对教学内容进行分层
在对高中化学具体教学时，教师在对各个层次学生进行教学时要有不一样的打算，就是说把自己的教学内容也要分成不同层次。因为每个层次学生对知识的掌握能力存在差异，那么教师在对不同学生进行教学时，需要有不同的关注点。往往教师会把教学过程分成三个部分，课前的预习、课上的讨论和课后的总结。针对学习能力较差的学生，教师应该侧重于关注他们的课前预习情况，才可以使课上的学习效率得到保障；学习能力中等的学生，需要着重关注他们的课上的讨论情况，仔细思考学过的知识；而那些学习较好的学生，教师要让他们认真完成全部教学过程，可以在实践里找到问题更好。这种分层教学法可以让全部学生在自己的能力范畴内完成新知识的学习。
3.3把分层教学法应用到全部教学过程
教师不仅要在课前把学生以及自己的教学安排分成不同的层次，还需要在课堂上，把教学内容也分成不同层次，来进行教学。例如，教师在对书本上的概念知识进行讲授时，全部学生是统一接受讲解，然而，在让学生对问题进行讨论时，对各个层次的学生要使用不同的教育方式。对于学习较差的学生，讨论时若发现他们还有一些不懂的问题需要在给他们讲解一遍；学习中等的学生可以自己在讨论时对自己学过的东西进行巩固；学习好的学生需要在讨论时找出新的观点以及自己的看法。采用这种分层教学法才可以帮助所有学生对学过的知识进行巩固。
4.结语
总而言之，在高中化学教育中使用分层教学法可以使学生的化学的学习产生更多的热情和积极性，坚决保持以学生为根本的模式，使因材施教得到更好地实施，让学生可以有一个健全的发展。
参考文献:
[1]蒋斌国．分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程·中旬,2013（12）：9—9
[2]冯中旗.分层次教学法在高中化学教学中的实施[J].新课程-中学,2012（21）：181—181
[3]朱秀艳．高中化学教学中的分层教学分析[J].读与写(上，下旬),2014（23）：274—274
论文作者:粟彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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