摘要：培养学生质疑能力的教学不同于以往的填鸭式教学法，不断提高学生的质疑能力能够提高小学数学教学的课堂效率，提高学生对于知识的熟练程度。本文通过对培养小学生对于小学数学质疑能力的相关实施策略进行探究和分析，用以促进小学数学教育的发展。
关键词：小学数学；质疑能力；培养策略
引言：
小学数学是非常基础的一门学科。教师在进行小学数学的教学中，通过培养小学生对于数学的质疑能力，可以提高小学数学教学课堂的课堂效率，提高学生上课的积极性。但如果学生对于数学没有兴趣，无法对所学的知识或问题提出质疑，那么就会不利于学生数学思维的培养和提高。所以培养小学生对于数学的质疑能力是当前小学数学教学中尤为重要的。
一、当前小学数学教学学生对于数学质疑能力的基本情况
（一）小学数学教学中所提出的数学内容过于单调
当前我国一些地区的小学数学教育，受应试教育的影响，存在着很大的问题。一些教师在小学数学教学课堂引导学生对数学内容和数学问题提出质疑时时，所选择的问题或内容过于单调化和机械化，这就使得在教学过程中无法调动学生的学习积极性。一些教师在对小学数学进行备课时，所准备的探究问题内容并不是根据教材内容自己创造的，而是直接使用的小学数学教材的课后题对学生进行引导，但这些教材课后题学生在课下预习的过程中已经熟悉，而且往往这些教材课后习题都比较基础，这就使得教师在小学数学教学课堂中对问题进行探究时，无法让学生提出一些有价值的质疑问题。
（二）小学数学教学中教师培养学生的质疑能力时没有针对性
一些小学数学教师为培养学生的质疑能力在进行数学情境设置时，往往都是根据教材所给出的问题来进行提问，但这些问题大都非常基础，无法匹配教师的教学重点和学生的实际学习情况【1】。小学数学教材中的所给出的问题对于大多数学生来说都能很简单，能够对其熟练掌握，这样的探究问题无法培养学生对于数学的质疑能力，学生在回答问题时不能锻炼自己的独立思考能力，无法加深对小学数学知识的理解。
二、对于培育小学生对小学数学质疑能力的建议
（一）小学数学教师在引导学生质疑时要注重内容的目的性和启发性
小学数学教师在进行备课时，除了要考虑课本教材内的内容外，还要根据自身的教学模式和教学侧重点以及班级内同学对于小学数学这门课程的实际学习情况进行一定的考虑，来对启发学生进行质疑的问题进行变通和创新，并对自己所提出的情境反复研究，保证所提出问题的难易程度适中并且所设置的问题对于知识点的运用要有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对多方面的考虑而得出的教学内容，才能更好的激发学生的学习积极性，让学生积极思考，对教师内容提出合理的质疑，不断的锻炼学生的数学思维能力，加深学生对小学数学中相关知识点的理解，从而更好的利用这些知识点进行一定的变通，培养学生的数学质疑能力和对待数学问题举一反三的能力【2】。这样，学生的数学思维能力不断提高，思维方式不断扩展，也为学生进一步学习更加高深的数学知识打下了坚实的基础。此外，教师在设置情境内容时，应让教学内容具有一定的创新性，不仅仅是局限于课本教材的内容。这样，在小学数学的教学过程中，教师能够更好的调动课堂的学习氛围，提升学生对于小学数学的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，从而更好的提升学生的小学数学知识水平。
例如教师在教授小学数学三年级中“长方形与正方形”一课时，教师可以就可以通过七巧板来给学生更形象的展示不同图形的名称和特点，并引导学生对课本内容提出质疑，然后让学生也通过七巧板来表达自己所构建的图形，教师还可以带领学生通过折纸的方式制作属于自己的七巧板，并在制作的过程中不断的引导学生思考与教材中所展示的不同的折叠方法，不断的提高学生的独立思维能力，从而更好的加深学生对知识的印象。而且这种通过制作七巧板来引导学生对数学进行质疑的方法也能够更好的激发学生的学习欲望，提高学生对于学习小学数学的好奇心。
（二）通过设置合理有趣的问题情来提高学生的表达积极性
兴趣永远是一个人学习一门学问最好的老师。提高学生对于学习小学数学的兴趣，那么学生学习小学数学时就能更积极的表达自己对于问题的观点，既能培养学生对于数学的质疑能力，又能让学生积极的表达出自己的质疑。通过表达，学生可以让自己的数学观点更加的严谨，更加具有逻辑性，从而更好的培养学生的质疑能力，让学生学习数学变的事半功倍。教师在对小学数学进行备课时，可以对探究问题的问题设置一个合理有趣的问题情境，这样在引导学生质疑时，一个有趣的问题情境能够充分满足小学生的好奇心，从而提高学生提出问题的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生参与课堂的积极性。
教师在对探究时的问题设置情境时，可以将问题情境设置在现实生活中，例如在学习“观察图形”这一章节时，教师可以让学生观察生活中的各种物体，并在课堂中将自己所观察到的现象分享出来。教师可以让每位学生发表自己的看法，当有同学对该同学的看法产生质疑时，教师要积极鼓励其他学生说出自己的看法。这样，让学生在观察和质疑中不断提升自己的空间想象能力，从而提升对于数学几何知识的理解，学生的数学思维能力也得到了提高，思维方式不断扩展，为学生进一步学习更加高深的数学知识打下了坚实的基础。
总结：
综上所述，当前我国在小学教育领域对于培养学生的数学质疑能力教学策略还存在一定的问题。教师在教授小学数学过程中，要不断的思考，如何更好地培养学生的数学质疑能力，从而不断提高学生对于学习小学数学的兴趣和热情。只有这样，才能不断提高学生的数学思维能力，不断培养学生的自主学习能力。通过学生提出的质疑，教师也能更好的去发现学生的实际学习情况，来调整自己的教学节奏，最终促进全体学生的成长和发展。
参考文献
[1]浅析小学数学开放式教学模式[A].陈慧华.教师教育论坛（第五辑）[C].2019
[2]浅谈初中数学教学如何培养学生的质疑能力[A].林永强.教师教育论坛（第五辑）[C].2019.
论文作者:章双双
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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