由洋 牙克石市第七中学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-038-01
校本教研，就是为了提高学校的教育教学质量，改进学校的教育教学，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
一、学科教研组团队建设
（一）加强教研队伍建设，健全组织结构
教研组作为学校教学研究与改革、教师成长与发展的主要阵地，首先要抓好教研组长的选用和培养。运用科学有效的竞争机制选拔出年轻有为、精力充沛、精通业务的学科骨干教师担当此职。并以学科和年级为单位，在每个教研组设置若干个备课组，任命业务能力强、有责任心的教师为备课组长，负责每一学科平行年级的教研活动。
（二）完善监督激励机制，保障教研质量
要使校本教研真正得以有效地实施，真正地发挥特有的功能，必须要有一定的、行之有效的监督机制和激励措施。
1.教研组考核制度
将教学、教研工作整体下移，以教研组为单位开展活动，并将活动的开展、实施、及参与状况整体纳入教研组的考核，从而把教师个人的行为和集体有机地结合起来，把教研组作为一个整体，参与学校的整体评价；根据我校教研工作的实际情况，制定了详细的教研组考核制度和优秀教研组评价标准。
2.学校领导跟踪制度
学校校级领导亲自参与，协同教导处、教研室负责人每人负责跟踪一个教研组，全面参与监督各项具体工作，真实记录人员参与情况、活动质量、完成效果等，及时完成跟踪领导记录单。
3.教研室检查反馈制度
学校教研室全面整体调控教研组各项活动，每学期召开3-4次教研组长会议，具体落实学校教研工作重点，准时总结活动开展状况，及时了解老师们的需求、建议；定期、定时检查各项活动的开展，并向所有教研组和全体教师进行全面反馈，同时实施跟进式检查、反馈。学期结束，汇总各教研组跟踪领导和教研组长的意见，负责召开考核总结会议，对教研组和教师个人进行考核评定。
4.教研组长活动总结制度
各教研组长负责开展教研组内一切教研活动，并根据开展情况对本月工作进行反思总结，并提出建议和反馈，从而及时调整工作方法和思路，并将这些内容记录在组长日志中。
诸多的监督激励举措，不仅使我们及时修改、完善各项活动措施，同时也极大地调动了教师主动参与校本教研的积极性。通过各种平等竞争、形成了帮、学、赶、超的良好研究态势，从而增加校本教研活动的实效性。
（三）定期调研，及时发现问题
我校教研室定期以座谈、访谈、问卷调查形式开展教师对校本教研需求的调研。在问卷中，我们针对新课程实施中教师面临的各种问题与困惑，分别从教师的备课、授课、课后反思、教材及课标、教研活动的开展及需求以及各级培训等诸多方面进行了深入的调查和了解，从而为教育教学研究活动地有效展开奠定了一个良好的基础。调研后，我们作出了详细的调研报告，建立了问题资源库，并以此为依据制定了牙七中校本教研实施方案及其发展规划。
二、课堂教学模式转型
——从“渗透”到“践行”，以前瞻的视野奏响课改的主旋律。在这过程中，结合我校实际情况，根据学生们的实际特点以及现有师资的水平，形成了一套适合自己的教学模式——“合作-导学，优化课堂教学结构”。课改近十年来，教师的教学理念和学生的学习态度都在悄然发生着变化，教师的课堂不再是一块黑板、一本书、一支粉笔，教师由演员变成了导演，学生成为了课堂的主人。年年攀升的中考成绩验证了课改的成功。
（一）“合作-导学，优化课堂教学结构”的基本概念
“合作-导学”教学就是学生在教师的引导和帮助下，在自主学习、探究学习内容、建构知识意义的基础上，通过与同伴的交流、讲解和师生共同的学习过程，获得对知识意义的深入理解、学科思维方法的体验与感悟、学科活动经验的丰富和积累，从而使学生自我增进一般的学科素养、提升文化修养，形成和发展学科思维品质，达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教学活动。
（二）总体目标
整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建学案导学课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，关注每一名学生。培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。
（三）我们的收获
课改近十年来，我们引导、推荐老师们尝试使用小组合作学习、尝试使用导学案、精选实验教师，定期召开课堂转型阶段研讨会，交流收获与困惑，邀请教培中心教研员深入学校进行听课指导，寻求专业引领，我们在顶着诸多压力的情况下，一步步坚持走过来。目前，各个学科都涌现出了一大批优秀的课改教师，我校也多次承担了“呼伦贝尔市课堂教学转型区域研讨交流活动”，并受到各旗市教研员的一致赞誉与肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们的付出有了回报，孩子们脸上绽放的自信的笑容以及他们优异的中高考成绩，还有老师们在各级各类活动评比中所取得的好成绩，都证明了我们的课改之路是正确的。
有一种情感叫做责任，有一种行动叫做奋进，有一种发展叫做创新，有一种追求叫做超越。我们将以踏实进取的工作态度不断尝试实践，把平凡的事情做经典，把简单的事情做精彩，力求在实效中走出一条具有七中特色的教研之路，谱写教育教学新的篇章！
探究式教学在小学体育课堂教学中的实践
吴雪燕
（浙江省义乌市佛堂镇塔山小学）
【摘要】新课改下，课堂组织逐渐重视创新和探究，探究式教学成为诸多教师在尝试的一种模式，将小学体育课转变为探究课堂，给学生全新的学习体验，并提升学生对小学体育课的充分参与，可以让学生对小学体育课展开高效性学习。本文分析小学体育课中如何展开探究学习，让师生之间和谐交流，并促进小学体育课的高效构建。
【关键词】探究式教学在小学体育课堂教学中的实践
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-039-01
前言
对探究教学进行设计以及推广，让学生经过自身对外界事物的主动探索，实现高效化学习，并对自主思维展开培养，在探究过程中，实现对知识点的掌握，自学能力以及探索意识得到提升。小学生正处于打基础的阶段，也是十分好动以及好奇的阶段，小学体育课是学生进行自主探索的重要平台，教师要给予学生适当的探究空间，让学生的探究思维得到充分发挥。
一、探究式教学的意义
探究技能是每个人与生俱来存在的，对未知的事物进行探索，对外界的好奇，在不断探索中收获知识以及经验，对位置领域进行拓展。探究教育是对人的探究性进行开发和延续[1]。自主性以及开放性是探究式教学的显著特征，学生是探究学习的主体，教师在为学生组织探究学习时，要注重整体性发展，无论是在动手实践还是思想方面，让学生主动进行探索。将探究式融入到小学体育课中，让学生主动实践，提升小学体育课的开放性，让学生结合实际的问题，找到对问题进行解决的方案。学生可以在小学体育课中主动参与，展开独立思考，并对问题展开研讨。从小对学生展开探究教育，让学生经过主动体验，在小学体育课中实现对知识以及技能的获取。
二、探究式教学在小学体育课中的应用
（一）推动小学体育课程的生活化
知识是来自生活的，小学体育课中的学习，也是要注重与生活建立联系，探究教学不是教师将知识直接告诉学生。要借助讲授的过程，经过提出问题和探讨，不断引导学生进入到问题情境中[2]。比如小学体育课中，教师要对学生展开足球教学，那么就要让学生学习到足球的技能，并让学生明白，在足球项目中团队配合是必不可少的。教师可以先为学生介绍足球的发展历史，提出问题“如何组建足球团队呢？一个足球队里需要多少人？在团队中队员都要承担哪些角色？”学生对这些问题展开思考，相互进行探讨，对足球运动的规则以及特点就会有基本认知。教师要注重用问题引导的方式，促进学生对一些问题的自主探索，改变直接传授的方式，让学生对知识的印象更加深刻。
（二）运用探究式教学
小学体育课中每个教师都是有自己独特的教法和模式[3]。探究式教学也是如此，每个教师都有属于自己的理解以及风格。小学体育课中，教师给学生布置题目，学生要尝试独立思考和完成。比如在上节课中，教师安排学生进行排球训练，这节课需要学生自行对垫球进行练习，学生要对上节课中的一些动作进行回忆。学生好奇心是极强的，就会一直进行钻研，直到将动作掌握。探究学习并不是要求学生都要展开独立思考，在很多时候也需要集体思维。比如小学体育课中，组织学生小组完成接力赛，比赛中需要几个人共同合作，学生首先想到的是自己非常要好的一些同学，然后一同商讨战术，分配各自的责任，学生十分好动，对比赛的热情也是非常强的。
（三）更新教学观念
小学体育课中探究的主体是学生，学生主动参与到探究学习中，才会取得非常好的学习效果，教师起到引导的角色。教师要做好对学生探究过程的引导，对探究学习有全面了解，然后结合小学体育课中每个学生的情况，采取多样化的措施，让每个学生都能实现进步。比如可以结合学生不同的运动技术以及学习能力，将学生分成几个小组，然后分别采取不同的训练方案，或者是让一些运动能力强的学生，对成绩差一些的学生进行帮助。
（四）采用情景教学
小学体育课中，教师要利用情景，让学生更加主动地参与到对问题的探索中。比如在小学体育课中，要进行乒乓球的训练，然而现有的乒乓球数量不是十分充足，无法满足所有学生参与到对乒乓球的训练中。在这种情况下，教师可以将课程改成羽毛球与乒乓球课。找几个学生展开手把手传授，学生间结合教师的讲授，进行示范和对比，结合学生的喜好，分成乒乓球和羽毛球两个组。
结论
总之，将探究式教学融入到小学体育课中，教师要结合学生的身心特征，引导学生积极展开探究，在主动参与的情况下，加强对知识以及技能的掌握，提升对体育运动的积极性。教师要结合学生的喜好，对小学体育课的探究活动展开合理设计以及组织，让学生积极参与到运动探究中。
参考文献
[1]吉海燕.关注体育课堂“四性”提升田径教学质效——小学田径教学的有效策略探微[J].名师在线，2018(25):85-86.
[2]向邦卓.优化体育课堂教学质量促进少年儿童健康成长——“2018年江苏省小学体育与健康优秀课评选活动”在常州举行[J].中国学校体育，2018(06):22-23.
[3]谢娟.以提高教学质量为目标的课堂观察、研究与评价——来自日本小学课堂研究活动的启示[J].体育教学，2018，38(05):52-55.
论文作者:由洋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 教师论文; 小学论文; 教研组论文; 体育论文; 课中论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;