“乡土地理”地方课程教材开发的思考和实践——以《常州地理》的编制为例，本文主要内容关键词为：地理论文,常州论文,为例论文,乡土论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
乡土地理是初中阶段较为特殊的一部分地理知识，它在培养学生的地理观察能力和社会调查能力，在对学生进行热爱家乡、热爱社会主义祖国的思想品德教育，以及国情、国策教育方面，都具有特殊而重要的作用。常州市教育局教研室编写的乡土地理教材《常州地理》，是一本独具特色的乡土地理教材。本文对该教材的编制进行一些剖析。
一、全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的相关要求
结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。
二、编写的背景和指导思想
“乡土地理是必学内容。乡土地理是帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感”。因此在编写时遵循以下指导思想与原则：
1.将新课程的理念贯穿在全过程，努力改变学生的学习的方式。乡土地理应以学生在日常生活中能够直接观察、亲手摸到、经常接触，并生活其间的那部分地理环境，以及那里的人地关系，作为学习与探究的对象，以便更好地培养学生的地理观察和社会调查能力，促进学生从接受式学习向探究式学习转变。
2.以为常州建设服务的内容为重点，突出常州的地理特征。要以2002年常州市委和市政府制订并经国务院批准的《常州城市建设总体规划》为基本依据（这个规划在1993年经常州市委和市政府制订并经国务院批准为《常州城市总体规划(1991-2010年)》），充分体现常州作为现代制造业基地的城市性质，以及今后社会主义现代化建设的发展方向。
3.以科学辩证唯物主义的“人地关系”基本原理来指导乡土地理的基本内容。
4.要有利于全面完成地理教学的任务，要特别重视培养学生的地理观察能力与社会调查能力，重视结合乡土地理教学进行热爱家乡、热爱社会主义祖国，以及国情、国策等方面的思想品德教育。
5.在教材的表述形式上，从有利于学生学习的角度来陈述，进一步增强教材呈现形式的多样性。以文字系统为主体，同时建立起与文字密切协调配合的地理图像系统和作业系统，以保证地理基本技能与能力培养，以及思想品德教育任务的完成，同时进一步激发学生学习和研究乡土地理的兴趣。我们在编写时主要是取材于现实的情景，设立中心问题展开，而将原有的知识作为背景存在。如化工厂的污染物的排放问题；设立不同的角色，向别人介绍家乡的旅游景点；为家乡构建发展的蓝图（你希望家乡将来是怎样的）；调查独生子女引发的人口问题等。
6.增强教师再创造的空间。
三、具体学习目标和内容选择
一般而言，学生是在学习了有关系统地理和区域地理的基础上，来学习和接触乡土地理的，而且在学习系统地理和区域地理的时候，教师必然对乡土地理的知识有所渗透，何况，现在的信息渠道多样，学生对乡土地理的了解并不是一片空白，因此，乡土地理课程的目标应该定位在如何帮助学生构建有关常州地理的完善的知识结构，如何培养学生勇于实践的精神、实践能力以及进一步树立可持续发展的观念，和如何激发学生爱家乡的积极情感上。
四、课程资源的开发和利用
新课程标准中，乡土地理作为综合性学习载体的地位得到强调和规范。“乡土”成为综合学习和实践的基地。地理教师在与学生一道收集身边的资料，运用已有地理知识和技能，开展以环境与发展为中心的探究性学习活动时，可能会遇到未曾接触过的新鲜地理事物，或涉及不了解的新科技成果，为了很好地解决问题，就需要在与其他教师积极合作的同时，注重平等、互动师生关系的建立，视每一个学生为合作者，尊重他们的个性需求。为此，一方面，常州市教育局教研室在城域网学科教学（地理）网站上专门开设了“常州地理”专栏，既提供相关背景资料，也进行实时在线交流；另一方面，鼓励教师和学生合作进行课程资源的深度开发，并希望各学校资源共享。