〔摘要〕初中数学教学的过程中，教师 应该根据初中生的自身特点对教学方法不 断反思与探究，以此来提升整理的教学效 果。本文通过对初中数学的教学目标、教学 主体、教学方法及教学功能进行深入的反 思，旨在促进初中数学教学水平的提升，并 为今后数学教学活动的有效实施提出可参 考的依据。
〔关键词〕初中数学教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为 思考对象，对自己的教学行为、教学策略等 进行自我审视、自我批评及自我修改的过 程。在初中数学的教学过程中，教师应该对 自己的教学方案是否符合初中生的认知能 力进行审视，在此基础之上，对自己的教学 方法进行一定的完善和改进，从而有效提升 学生在数学课堂上的学习兴趣，帮助学生更 好地吸收教学内容。
1 反思教学目标设定的整体性
数学教学的目标主要包括知识与技能、 过程与方法及情感态度与价值观三个方面， 并且每个方面都有其内在的发展目标：对于 知识与技能目标来说，需要学生能够了解和 认知数学基础知识、原理等理论性的知识体 系。此外，还需要学生具备一定的数学技能 及应用水平；对于过程与方法目标来说，需 要突出数学学科的探索过程和探究方法，并 在日常教学过程中，提升学生探索新知识的 能力和创新意识；对于情感态度和价值观目 标来说，需要激发学生的求知欲，培养学生 的责任感与使命感，让学生了解到学习的过 程就是探索真理的过程，这有助于学生形成 正确的人生观和价值观。鉴于此，在初中数 学教学目标的设定上要注意以下几点：第 一，在目标的设计上要充分体现出以人为本 的原则，保证每个学生都能够得到均衡的发 展。第二，在目标设定的内容上要注意整体 性，不仅要保证数学知识的有效传播，还要 有效地提升学生的思想道德水平，以促进学 生的综合发展。第三，要突出重点目标。在确 保教学目标整体性的基础上，要分重点、分 层次地进行教学，要确保每一课时都能够突 出重点内容。
2 反思教学组织的主体性 新课标改革后，学生在教学课堂上的主 体性日益显著，保证学生的主体性，其实是 在教学中保证学生的自主性、主动性及创造 性，从而使学生能够对所学的知识具有一定 的理解与认知，在学习过程中可以保持积极 的心态和主动学习的精神。此外，还需要在 接受知识的同时有一定的创新意识。为了突 出学生的主体性，可以通过以下几个方面来 实现：首先，要摆正教师与学生的关系。在课 堂教学实施的过程中，除了要保证学生的主 体地位，还要确保教师的指导地位，这时教 师与学生的关系好比是导演与演员的关系， 教师对学生的指导需要有一定的点拨性与 启发性，让学生通过自主练习的方式，将所 学的数学知识内化于心，达到真正理解的目 的。其次，要大力提倡教学民主。在教学活动 中，教师应该帮助学生明确自身的主体地 位，让学生积极地参与到教学活动的决策中 来，这种方式可以提升学生的学习热情，同 时也能提升课堂的学习气氛。最后，要将教 学重心放在“学”上。知识的获得是一个主动 的过程，学生不应该成为知识的被动接受 者，而应该让学生成为学习的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中 数学的教学中，应注重学习方法的传授，学 生只有掌握了正确的学习方法，才能进一步 挖掘其内在的学习潜能。
3 反思教学方法的整合性
随着信息技术的不断发展，初中数学的 教育模式已不再以单一的灌输式教学为主， 而是应该将教学方法与最先进的技术手段 及教学方式相整合，以提升课堂的教学效 果。为保证教学方法的整合性，可以从以下 几方面着手：第一，将数学教学与现代媒体 技术相整合。数学是一门较为严谨和抽象的 学科，在数学的教学中应该通过直观性的教 学方式加强学生的认知和理解。通过多媒体 等现代媒体技术可以有效地将抽象的数学 知识通过直观的形式表现出来，创建一个理 想的教学环境，激活学生的思维，使学生对 数学知识能有更好的理解和掌握。第二，将 探究性学习与接受性学习相整合。探究性学 习可以有效地提升学生的参与度，培养学生 的科学态度和解决问题的能力，教师在初中 数学教学中可以通过这种方式引导学生养 成良好的思维习惯。但并不是所有的教学内 容都适合探究性学习，对于数学概念、理论 等基础知识，需要采取接受式教学的方式， 学生只有在深刻理解的基础上，才能牢牢记 住这些知识，从而能够有效地加以运用。
4 反思教学功能的完善与发展性
数学课堂教学不能只注重知识的灌输， 而忽略了能力的培养。在传统应试教育的影 响下，很多教学存在教学课程过重化，管理 手段机械化的弊端，使学生的个性得不到充 分的发展。因此，在初中教学过程中，应该根 据初中生固有的特点，促进教学功能的完善 与发展性，使每个学生都能得到最全面的发 展。在实际的教学过程中，可以通过以下几 个方法提升教学功能的完善与发展性：一是 班内分组。将学生按照基础和能力的差异进 行分组，并对每个组的学生进行不同层次的 教学，在教学目标、教学内容及教学方法上 都采取不同的方式，以保证每个层次的学生 都能够得到发展。二是鼓励提问，激发创造 性。在初中阶段的学生通常喜欢被动式的学 习，缺少对相关知识的疑问，究其原因主要 在于兴趣的缺失，还有些学生存在不求甚 解、单向思考等问题。教师在教学活动中应 该鼓励学生提出问题，并对积极提出问题的 同学进行充分的鼓励和肯定，以此帮助学生 在提问的过程中不断思考，扩展思维，从而 激发其创造性。三是展现特长，激发潜能。每 个学生的性格特点及个性特长都有所不同， 教师在教学活动中应该针对学生的自身特 点进行针对性地培养，使学生能够在充分展 现自我的同时，不断挖掘自身的发展潜能。 随着新课改的不断深入，为推进初中数 学教学活动的有效实施，教师应该在教学过 程中进行反思，通过反思教学目标设定的整 体性、教学组织的主体性、教学方法的整合 性、教学功能的完善与发展性的有无，不断 提升初中数学教学水平，促进学生全面、综 合地发展。
参考文献
1 浅论初中数学教学中的反思[J].软件（教 育现代化）（电子版），2014（1）：660
2 陈书红.对新课程背景下初中数学教学的 反思与探讨[J].语数外学习（初中版·下 旬刊），2014（8）：82
作者单位：新疆博州精河县初级中学
论文作者:杨桂芳
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/29
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