摘要：教育部教科研“十二五”课题指南里包含了两个培养自主学习者相关内容：“英语教学中学生自学能力的培养”和“学生自主学习中教师指导策略的研究”。在高中英语学习中，培养学生自主学习能力，加强工具书的利用率已必不可少。高一阶段是基础阶段，养成习惯的关键时期，教师应该在这个时期重视学生对工具书使用的策略指导。本文侧重在工具书的使用策略及策略培养上做简要阐述。
关键词：工具书；查阅；摘记；记忆；检测
笔者在高一上学期开学初对自己所任教的两个班级学生进行了问卷调查，每班仅有百分之十五不到的学生在初中学习期有查英语字典的习惯或购买过英语工具书查，阅工具书时很多学生方法不当，效率低下。部分学生图便利而偏爱小字典或电子词典，学习过程中学生遇到生词，偏好查阅小字典，结果往往只能查获其简单的汉语释义。目前多数的电子词典一般只提供简单的单词释义，例证非常有限，甚至没有例证。因此，如果是做写、译、读时，学生容易被过于简略的解释所束缚,限制思路。少数学生因为惰性使然不查词典或工具书，觉得查阅字典很麻烦，以为按自己掌握的词义去理解句子应该不会有错。其实常用词的词义多，用法往往很复杂。高考试卷中常出现一词多义的单词，这对不查字典的学生来说增加了困扰。本文以徐广联、胡开杰编著的《高中英语语法讲座与测试》、刘锐诚主编的《现代英汉双解大词典》、黄娴出版的《朗文英语写作活用字典》三本工具书为例，浅谈在高中英语学习中，尤其是在高中一年级阶段使用工具书策略培养的问题。
一、工具书的概述
1.工具书类型
工具书是指专供查找知识资料信息的文献。它系统地汇集了某方面的内容，按特定的方法加以编排，以供需要时查考用的文献。根据工具书的基本性质和使用功能，我们可以划分为检索性工具书和参考性工具书。同时还可以根据语种、学科内容、规模大小等标准划分为字典、辞典、类书、手册等。高中英语学习中，高中生常用的英语工具书包括主要是字典、辞典，语法书以及电子词典等。
工具书的使用属于认知策略,是学习策略的一种,在学习过程中对学习者有极大的辅助价值。
2.工具书在高中英语学习的必要性
(1)语法的必要性。语言有三要素：语音、词汇、语法。英语也是由这三个要素组成的，缺一不可。由于英语是我们要学的第二语言，学生在学习时缺少自然习得的过程。我们从小接触的是汉语，受汉语语法的影响根深蒂固，这导致了中国学生在习惯表达和思维方式上和语言本族语者有极大的差异性，有时相去甚远。因此，学习并掌握语法知识有助于学生找到英语表达的规律。另外，语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，漂亮，思路清晰，不容易产生歧义。某种程度上，语法也影响英语口语表达，扎实的语法功底使我们的表述更具逻辑性，辩证性。语法教学的目的，不是为了教语法，而是让学生掌握语法这个英语学习的工具，培养学生正确的语法意识，通过理解与运用，锻炼他们对英语的敏感度和判断英语的正误和规范的能力。
(2)词汇的必要性。词汇是构筑语言的基本单位和提高语言水平的基石,如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习,是不可能学好英语的。著名语言学家David Wilkins指出：“Without vocabulary, nothing can be conveyed.”可见，词汇在英语学习过程中的重要性。可以这样表述，任何一项语言技能都无法忽视词汇要素而独立存在，学生对英语词汇的掌握程度直接影响学生的英语水平。通过查阅字典可以翔实、全面地掌握单词或短语的用法。在笔者的教学经验中，查阅字典是一种非常有效的自主学习手段，通过查阅字典可以帮助学生在根据“词族”记忆单词和掌握单词“一词多义”方面大有收获。
【实例】“词族”记忆
act 做，行动。act来自拉丁语的actus,意为做、行动。
action 行动；行为
activate 刺激；使活动
activism 实践主义；活动
actual 实际的；现实的
actuate 开动(机器等)
overact 做得过分；过度地做某事
【实例】“一词多义”
bar n. (铁，木等)条，棒，杠；栓，栏；障碍；沙洲，暗滩；（光，颜色等）线；酒吧间；（the; B~)律师业；
a steel bar 钢条；a bar to progress 进步的障碍；
a bar of light/chocolate 一条光线/一根巧克力；
a coffee bar 咖啡吧；go to the bar 当律师；
vt. 闩上(门)；阻挡，拦阻/住；(常被动)划线于；
prep. (口) 除……外(同except)
(3)英语写作从《朗文英语写作活用字典》中吸取养分。《朗文英语写作活用字典》是一本很有实用价值的工具书。该字典精选了866个关键概念，把表达相同思想、概念或属于同一语义范畴的单词和短语编排在一起，从某个概念展开，扩展到与其有关的各种表达方式，详述不同表达之间的相同点和差异处。文中的例证取自朗文语料库网络和英国国家语料库，文字鲜活实用，例证丰富多彩。比如，用词辨析方面，通过字典可以辨析不同的“近义词”：run 跑；dash 飞奔，急冲(一段短距离，尤因急需做某事)；sprint 全速奔跑(一般为短距离)；trot 小跑，慢跑；tear 飞跑，狂奔(因赶时间)；bound 蹦跳的跑。此外，英语口语常以片语动词代替与其同义的单个动词。例如：put up with(口语) , tolerate (书面语) 忍受；give in (口语), surrender(书面语)投降等。
二、工具书使用策略培养
1.查阅
阅读是碰到不认识的词汇或者词组，先不要着急查阅字典，可先根据前后文链接猜测其含义，然后在查阅字典进行核对，同时查阅字典时要完整地阅读这个词的全部释义。
以《普通高中课程标准实验教科书》必修2，Book2，Unit4 Wildlife protect P28的“Learning about Language” 为例：
【实例一】Find the word or expressing for each of the following meanings from the text.
(6). hunt to run after animals
run是个多义词，需要学生通过例句先猜测它的词义，最后查阅字典进行总结归纳。
1.Mr. White is going to run for mayor. (v. 竞选)
2.This machine runs by electricity. (v.驱动、运转)
3.The well has run dry. (v. 变得)
4.After graduation from the college, he ran a factory with his brother. (v. 经营、管理)
5.They ran him out of the town. (run…out of 撵走、驱离)
【实例二】Complete the passage with the words and phrase below in their proper forms.
Wendy Lee was a famous photographer and always photographed wild animals in their natural habitat. One day she drove her car into the local game reserve as usual…
本题中game 是个值得查阅的单词。此处game 是猎物的意思。
game: n.. 游戏、玩耍、娱乐；比赛；(一)局/场；比分；(复)大型运动会；策略、花招；
(对勇气、耐心等)考验；(总称)猎物、野味；
v. 赌博；
a. 雄赳赳的；乐于的；有精神的；
a game at chess 棋赛； be game for anything 什么事都敢作敢为；
a game not worth the candle 不值得做的事；have the game in one’s hand 胜券在握；
play one’s game 帮别人的大忙；The game is up. 一切都光了。
英语中多词性、多义词的单词占了大多数。对英语学习者来说,在字典提供的有关某个词的众多释义中，往往会有一些不为学习者所熟悉，而根据字典义项排列的一般规律(最常用、最主要的义项排最前面，不太常用的意义或专业意义排后面)可以推知，学生相对来说对后面出现的义项要陌生一些。因此，在学习中如果遇到某个词用常见的词义解释不通时，应留心一下那些不熟悉的解释，或许答案就在该词条常靠后的几个解释中。这样才能对词汇多层次全方位地掌握。
2.摘记
在参考词义时要结合语境,运用时要灵活变通，摘记到常用本以做参考，不仅要摘记词汇的常用含义，还要摘记其靠后不常用的。统一格式，以便日后查阅。
字典是供参考的工具书，它所提供的某个词的释义说到底是该词在某些典型语境下的意义。但从另一方面来说,一个词在某一特定语境下的意思一般还是会和字典所列该词的某个释义有一定的相通之处,所以学生可以参考借鉴字典的释义,同时也要根据所学习材料的语境作具体分析,在理解时作灵活变通。所以要鼓励学生读句子，多看语篇，在实践中得到能力的提升。
3.记忆
积极思考、达到深刻理解基础的记忆，这样才能取得良好的效果。理解记忆首先理解其基本涵义，即借助已有的查阅到词汇或者词组的含义，通过思维进行分析综合，把握释义各部分的特点和语句内在的逻辑联系，使之纳入已有的知识结构，以便保持在记忆中。理解记忆的全面性、牢固性、精确性及迅速有效性，依赖于学生对词汇理解的程度。
对于理解的东西，往往也还需要多次重复才能记住。有的学生理解了某个学习内容，就以为学习过程已经结束，没有有意识地要求自己记住它们，不再通过重复加深印象，那么，是不可能把学习内容完全、准确地记住的。
4.检测
经过以上三个步骤，学生不仅会查阅字典，同时也会利用字典。在学习时，检测是否记忆曾经查阅过的词汇或者词组，可以返回到英语练习中。通过习题的练习，做到自检、自查，才能真正提高工具书的利用效果。查阅语法工具书仅仅停留在看的层面还是不够，除了课堂要适当的进行讲解外，还要学生多练多领悟，以便在具体语境中运用语法知识，加深理解和运用。
三、结语
我们不仅要有效利用字典这个词汇源，同时还要培养学生在平时的学习中养成勤查字典的好习惯。在新课程要求下，高考的阅读量相当大，学生的阅读会受到时间、精力和其它条件的限制。在这种情况下,一个行之有效的办法就是平时的学习中要把字典作为词汇源去挖掘和使用。这要求学生必须用科学的方法去读字典，有空时专门翻翻字典。有意识、有针对性地阅读一些常用词和例句，尤其要留意一词多义的现象。此外，查生词,一定最好要看英语释义。经验证明,英语解释往往比汉语解释更清晰、准确。除了释义外,还有许多语用、语法信息(如固定搭配、习惯用法、词汇辨异等)对学生的实际需要有很强的针对性。最后，查阅字典时提倡学生对已查的单词进行划线或标注，这样可以提醒自己这个词是已经查阅过的，需要强化记忆或者及时复习。
参考文献：
[1]胡 华.高中生英语工具书(词典类)使用现状调查与研究[D].鲁东大学，2012.
(作者单位：浙江省台州椒江区洪家中学 318000)
论文作者:郭国强
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上
论文发表时间:2017/7/7
标签：字典论文; 工具书论文; 英语论文; 语法论文; 学生论文; 词汇论文; 释义论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上论文;