田 莎 湖北省安陆市中等职业技术学校 432600
一、“课前三分钟”模式
生本教育模式中设置了“课前三分钟”，课前三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会，每天走上讲台的同学在课下都要做充分准备，这样就能培养他们自我学习的能力，让学生真正发挥学习自主性，在全班同学评价、打分，从而为小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使教学充盈着丰富多彩的内涵。
在教学实践中，我的课前三分钟是让学生上台介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲。1.课前三分钟赏析古典乐曲；2.课前三分钟听赏感恩歌曲；3.课前三分钟听赏流行音乐。课前的三分钟若利用得当，长此以往，学生就积累了很多课本以外的音乐歌曲和乐曲，从中受益匪浅，使教学充盈着丰富多彩的内涵。
二、“个人展示”模式
上面提到的课前三分钟的展示，也体现了“个人展示”模式，让个人走上讲台，展示个人的风彩，在台下同学的赞许中，获得自信，个人的表现欲得到满足，大大提高了他们的主动意识。
除了在课前三分钟体现个人展示外，音乐课堂的唱歌课型中，我也运用了个人展示的模式来教学：音乐课里，发声练习很重要，不能任由学生“爱怎么唱就怎么唱”，这样就会出现很多“喊歌”的现象。制止喊歌，培养美好嗓音，是音乐教师义不容辞的职责，校园需要美的歌声滋润，音乐课堂需要美的歌声支撑，为了让学生用美的歌声唱歌，我让学生个人上台展示，其他同学认真倾听和评价，及时监督、提醒、纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我创设这种环境，授予舞台，给予机会，监督学生在舞台上用美好的嗓音来歌唱，提倡“轻声歌唱”，用较省的气力唱出纯净的歌声，从而杜绝了全班齐唱而出现那种“喊歌”的现象，让音乐课堂充满美妙的歌声。
三、“小组合作”模式
“个人展示”激发了他们的“表演”欲望，激发他们主动学习，主动参与，充分体现了人人争当课堂主人的理念，但学生在学习中必然会产生问题，教师与学生、学生与学生之间都可以进行共同探讨，没有探讨、没有互动，就不存在和未发生真正意义上的教学。“小组合作学习”是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习本质上说是一种沟通与合作的活动，就是将生生互动和师生互动最大限度地调动和发挥起来，是一种有效而又十分可行的教学模式。
四、“先学后教”模式
生本教育提出“先学后教，不教而教”，只要有可能让学生自己学，我们就不教，如果学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。这样，先学后教就是一种时间顺序，这样就更明确了学为根本的地位。
“先学后教，不教而教”从根本上改变了传统教学方式。从重教师教，轻学生学的做法，变为突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。“先学后教，不教而教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。这是生本理念的重要体现。在教唱歌词时，我先让同学们根据已有的音乐知识和识谱能力，在老师歌声的引导下，进行看谱唱词练习，自己会唱哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难唱，整首歌曲中最美、最好的是哪几句，四人小组同学共同研讨，组内互相交流学习，老师在小组学习完后，检查小组的学习情况，如果他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过范唱、弹琴或放录音进行点拨。
在教学曲谱时，我也运用了“先学后教，不教而教”这种教学模式。音乐教学中，唱歌并不是难题，困难的是提高学生对曲谱的认识和识唱能力。曲谱对学生来说，是一个在生活中不着边际的空洞的抽象思维的东西。因此，很多学生对识谱不感兴趣，甚至有畏惧感，对于歌谱较简单的歌曲，如《四季歌》、《友谊地久天长》、《送别》等，我都会要求学生自学歌谱，让他们通过小组合作，四人小组互相交流，相互学习，在没有老师指导的情况下先学歌谱，最先学会的小组，最先上台汇报演唱歌谱，后面上台的小组在倾听其他小组汇报的同时，也在不知不觉中不断加强巩固知识，不用老师教就学会了。这样的教学就不用老师来教，而是学生先自学，后教学，这样就更有效地调动他们的学习兴趣了。
五、生本考试模式
生本考试模式的实施，让学生们在平时的学习中形成一种良好的学习习惯，增强小组成员的凝聚力和合作意识，使每个学生都知道只要通过自己的努力就可以得分。音乐课实行了积分制以来，课堂纪律好多了，学生学习积极性得到了提高，同学之间合作意识加强了，后进生在小组成员的帮助下，对音乐课也有了信心。生本小组之间比纪律、比成绩，班级形成了一种良性竞争。
实践证明，生本课堂教育模式在音乐教学中有其得天独厚的功效。教师也应彻底地转变传统的教学观念，把学习的空间和自由还给学生，而学生一旦在教师的支持下主动地学起来，则将成为一支极其宏大的创新力量，更是明天的创新的力量。它又会大大促进现今教师教学科研水平的提高，作为一名专职的音乐教师，我将朝着这个方向继续努力，在课堂上再实践，真正树立起“以学生发展为本”的教育理念，并形成新型育人观念,增强课堂教学的有效性。
论文作者:田莎
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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