浙江省临海市白水洋镇祥里小学 317000
摘 要：数学文化中含有丰富的数学知识和历史典故, 在数学课堂教学中适当穿插, 可以培养学生的人文精神,激发学生的学习兴趣, 增强学生的社会实践动力。因而, 对于优化数学课堂教学具有重要意义。
关键词：数学文化 教育 数学思想
进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。谈到数学文化，可以宏观地观察数学，从历史上考察数学的进步，确实是揭示数学文化层面的重要途径。也有微观的一面，即从具体的数学概念、数学方法、数学思想中揭示数学的文化底蕴。数学文化中含有丰富的数学知识和历史典故, 在数学课堂教学中适当穿插, 可以培养学生的人文精神,激发学生的学习兴趣, 增强学生的社会实践动力。因而, 对于优化数学课堂教学具有重要意义。
一、提高学生的思想品德
数学是真、善、美的统一体。数学人文精神求真、持善、臻美，形成完美的三维人格。促进德育、智育、美育全面发展和终身教育有重大作用。
1.数学文化的美育功能。教学数学文化，陶冶学生的思想情操。例如在讲解利用圆内接多边形面积的极限来求圆面积时，教师结合介绍我国魏晋时代数学家刘徽首创的“割圆术”，“ 割之弥细，所失弥少割之又割，以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”，这说明刘徽不但看到了事物的无限可分性，而且认识到了在一定条件下无限可以向有限转化，在古代，这是一种多么新奇多么美妙的数学思想啊。这是中外数学文化史上最早运用极限思想的光辉范例之一，这正是我国数学的辉煌成就中所体现出来的数学美。通过这些生动史料的介绍，可收到陶冶学生的爱国主义情操的良好效果。
2.在教学中穿插数学文化故事。徐迟著名的报告文学《哥德巴赫猜想》中有一段生动地描写了少年陈景润听老师讲“欧拉与哥德巴赫”的故事，并从小立志，最后终于证明了“1+2”，离“哥德巴赫猜想”这颗明珠仅有一步之遥。
可见数学故事对孩子们的心灵起着多么大的启迪作用，一个精彩的故事总是能唤起学生无限的遐想，引导他们进入数学的殿堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为数学教师，不能把数学仅作为一门知识、一种技能传给学生，而应该认识到数学有它丰富的文化内涵。当你将数学的各主要分支及其重要概念、命题的产生背景和发展过程及中外杰出数学家生平及对数学发展的贡献，编成一个个生动的故事，向学生娓娓道来的时候，你一定会发现，那一双充满对知识渴求的眼睛望着你。这时，一颗数学的种子已经悄然地落在了他们的心田，一旦遇到春天的甘霖，它一定会破土而出的。
3.培养学生的思想品德。对学生进行思想品德教育是数学教学的目标之一。然而，空洞的道德说教和流于形式思想灌输只能给学生带来逆反心理。把数学文化引入课堂教学，既可以让学生学习数学知识，又可以挖掘其中的思想教育因素而不落俗套，巧妙地把“教书”与“育人”结合起来。
二、提高教育者与受教育者的人文素养
1.数学教师的人文素养。为做好教学工作，作为一名数学教师要掌握数学主要知识产生的时代背景及其发展过程；数学思想的基本内容及其含义；数学主要符号的产生与形成；从中外数学的发展过程，感受数学家的作用和人格风范；从数学理论与实践的密切联系中，树立学生的辩证唯物主义世界观。所以这些都离不开数学文化的有关知识。
（1）要了解数学知识的来龙去脉。（2）要掌握数学思想的基本内容及意义。（3）从数学文化中感受数学家的思维方式和人格风范。
2.学生的人文素养。数学文化的教育有利于提高学生的文化素质，在数学教学过程中培养其优秀思想品质，教师可以针对所讲章节，穿插有关数学文化的介绍，让数学这颗纯净的理性化钻石也折射出璀璨的人性化光芒。在进入某一数学分支的教学之初，首先简要介绍该分支的形成及发展历程，为这一学科付出不懈努力、做出重要贡献的数学家的生平简介及逸闻趣事；某一重要概念的提出及演变过程；某一重要定理的历史背景及曲折的推证过程；某一数学方法的发现及对于数学发展乃至对于科学、经济及社会发展的推动作用等。有助于激发学习兴趣，加深对知识的理解和认识，有助于培养学生不断探索、追求完美的进取精神。数学人文精神教育有利于学生完美人格的形成和综合能力的提高，在数学教学中注重数学人文精神的渗透，有利于培养学生的如下优良品质: 严谨、朴实；理智、自律；诚实、求是；勤奋、自强；开拓浪新；唯物、辩证；数学应用意识。
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论文作者:陈学喜
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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