在英语教学中，“老师讲，学生记”的教学方法确实有它的优势，但也往往导致学生依赖老师，离开了这个“拐棍”就无所适从，缺乏学习兴趣和学习的能力。那怎样才能培养学生兴趣和学习能力呢？
一、激发学生学习英语的兴趣
这是培养学生学习的基础，试想学生连学都不爱学，就更不用谈成绩了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习有兴趣了，才会自主学习。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？总得来说老师可以在课堂上创设情境，用简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣。
二、培养学生课前预习引起学习兴趣
先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习也是培养学生自主学习的重要途径。那么如何培养学生课前预习呢？要求学生预习的时候，目的和任务一定要明确。
比如预习单词时，要求学生先自己拼读单词、练习音标，然后跟着录音读，订正自己的发音，用十几分钟的时间反复朗读。预习对话和短文的时候，要求学生先默读课文一到三遍，达到理解课文意思的目的，并且能够翻译成汉语。学生在预习中遇到生词，先根据前后句猜测它的意思，然后再查字典确认。预习中还要求学生找出自己不理解的地方，并把它们划下来，查资料自己解决；自己解决不了，再拿到课堂上解决。预习中还要跟读录音，反复朗读课文，力求发音准确、音调优美。有时预习还要求学生阅读或上网查询资料，了解短文或故事的背景，以加深学生对所学内容的了解。
三、培养学生在探讨学习中的兴趣
在日常的英语教学中，我一直采用学生合作学习的方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的。这也是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。讨论要在老师的指导下进行，而不是放任自流、不管不问。
在学习一篇短文的时候，学生预习中遇到的问题或重点难点，先要求分小组讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决；无法解决的问题，可以向别的学生请教，让学生教学生，加强他们学习的主动性；只有无法解决的问题，老师再给他们讲解。对于重难点以及每节课的小结，我都会让学生讨论后自己总结出来。互动教学的进行，需要学生对所学的知识点有一个大概的了解，教师在教学过程中就要结合学生的实际，创造多种教学情境，激发学生学习的积极性。
四、学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣
教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境，让学生运用所学的知识，发展语言技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在教学“I like…”、“I don’t like…”句型时可以设计一份表格，先给学生一些例子，如：“My name is WangYu.I like swimming，but I don’t like swimming in the bathroom.”“My name is LiuXian.I like playing tennis,but I don’t like playing with LiNa.”启发学生的思维后，接着让学生按例子试写并进行汇报。这一富有创意的任务有利于学生发散思维和想象力的培养。
五、教师设计任务要有一定的真实性和实用性
新课程以任务为教学策略基础，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。教师要通过创设贴近学生学习实际和生活经验的任务情境和语境来体现其真实性、实用性。
例如：在学习Go for it八年级上册unit 8《How do you make a banana milk shake？》时，可以设计让学生实际制作香蕉奶昔的任务，学生一边复述奶昔制作步骤，一边实际操作完成制作，在真实情境中学习运用语言。课后还可以布置任务，让学生回家给父母制作一杯奶昔，使任务延伸到实际生活之中，真正做到学以致用、学为所用。
六、教师设计任务要有一定的操作性、关联性
任务设计要充分考虑到可操作性、关联性，由简到繁，由易到难，层层深入。即在同一个题目之下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。
例如，在学习Go for it中《Could you please clean your room》这一单元时，教师先可设计一个简单任务：What chores do you usually do at home？这一任务学生熟悉，能够迅速调动学生的积极性，并容易衍生出其他高级任务。任务活动的关联性还体现在英语和其他学科间的相互渗透和联系上。
七、发挥小组互助学习的作用培养学习兴趣
我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下进行的，从学习小组合作学习入手，结合自己的实际情况，创造性地开展小组合作学习的课堂教学改革的尝试。小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，主动质疑，主动释疑，人人能当小老师，人人能讲题，人人能板书，人人能批阅，实现大面积提高教学质量的目标。在实践中，我们注意总结过去一年中的经验和教训后，首先每4名学生为一个学习小组，组长由认真负责并且学习上起带头作用的同学担任，但做了一些改进，组员由班主任根据升级考试的总分按照分班的办法，使每个小组成为一个独立的班级，组长相当于班主任，必须为其小组负责到底。小组学习是进行互动教学的关键，英语学习需要学生进行大量的对话练习，教师不可能做到和每个学生进行对话练习，这就需要学生之间互相练习，从同伴身上学习到新的知识点。
论文作者:王辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
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