王艳苓 河北省永清县养马庄小学 065600
作文教学是小学语文教学的重点和难点。作文水平的提高要求学生既要有语言表达能力，又要有写作知识，更要有生活素材。作文教学就是训练学生把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言、文字处理表达出来，这是学生集体观察、积累、运用的综合体现。培养小学生的写作能力应重点抓好以下几个基本环节：
一、激发兴趣，愿意写作
1.引导学生观察，学会描述。教师一要多引导，二要多提醒，教育学生观察家庭、学校、社会、大自然，在丰富多彩的现实生活中捕捉一切美好的东西。比如要写周围熟悉的人，要选项定目标注意观察：这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒，激励他们用简练而生动的文字进行描述，只要有可取之处，都要给予表扬和鼓励。
2.赞扬欣赏，推波助澜。学生是最喜爱表扬的，特别是小学生，他们的荣誉感和上进心都很强，而且表现得特别明显。教师根据学生这一特点，多进行鼓励和表扬，他们的兴趣就会更浓，劲头就会更足。赞扬的方式有多种，如口头表扬、宣读习作、办刊欣赏等。一次当众的表扬会令他们激动不已，一期佳作的欣赏会叫他们勇气倍增。
3.命题作文应由易到难，使学生接受。要由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再让学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、扩写的形式，最后再采取看图作文、命题作文的形式，使学生从中感受作文的乐趣，从而激起学生的写作欲望。
二、读写结合，范例写作
《小学语文课程标准》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切结合”，“要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能”，“要让学生多练”。在语文课本中，每篇课文都是最好的范文，有许多写作知识渗透其中。
例如《趵突泉》一课写景观察细致，描写真实生动具体。描写小泉的一段：“池边还有小泉呢！有的像大鱼吐水，极快活地上来一串水泡；有的像一明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，偏一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花。”这一段话中，作者用了“有的……，有的……，有的……，有的……”这个排比句式，写出了众多小泉各不相同的优美资态。各个分句又是用比喻写的，既生动形象，又简单明了。在讲课时提出来让学生去细心体会、认真分析，使学生知道了写作文不仅需要细心观察还需想象和联想。
三、积累素材，充实写作
1、推荐好的课外读物。为了避免学生读书的盲目性，我常给学生选择一些文思隽永的抒情散文等课外读物，还给学生选择一些与课文内容有联系的作品。如学习了《杜少府之任蜀州》、《送孟浩然之广陵》这首诗后，适时向学生推荐《赠汪伦》、《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》等一系列送别诗，并引导背诵，使学生体会诗中那种欲说还休却不得不分离的意境
2、指导学生做好读书心得。“不动笔墨不读书”，这正说出了在阅读时必须做好读书心得的重要性。学生在学完一篇作品后，要摘录好词佳句、精妙片段，达到积累的目的；可采取经常抽查、背诵等方式，让学生把摘录的内容印在大脑中。
3、开展活动，拓展生活。要组织学生参加校内外活动，如小制作、小实验、放风筝、做导游等。教师指导学生活动应时常更新，这样才能使学生获得更多的活动常识，对活动爱不释手。应在活动中做到多观察，教师一定要现场指导，先让学生说说观察到的事物，然后纠正观察中的不足之处以语言组织的缺陷。
四、词汇积累，应用写作
积累是提高小学作文能力的关键。没有大量词汇的积累，学生是无法写好作文的。作为老师要不断地监督和鼓励学生去阅读，只有这样学生才能在词汇的储备量上得到积累和提高。老师还可以安排他们对一些好词好句进行记录和抄写，带动同学们背诵古诗词、名人名言和一些儿童诗歌等。除此之外，还可以在班级里开展一些有趣有益的活动，如读书交流会、诗歌朗读比赛、文学知识交流会、成语接龙等。这样不仅提高了学生自觉积累的积极性，而且无形中也加深了学生对语言应用的灵活性。文学知识的长期内化积累，也使学生的语言积累不断得到完善和丰富，写起作文来遇到的障碍自然就少了起来，写出来的文章就会生动和丰富一些。
五、激发想象，创新写作
丰富的想象力是作文写作的源泉。在作文课的教学中，不但要培养同学们仔细观察的能力，还应该引导他们丰富的思维想象能力，打开学生的思维，引导他们进行丰富的创造想象。例如学习看图写作，教师应引领学生仔细观察图上的每一个细小的画面，弄清楚它们之间的相互联系，开动脑筋，展开丰富的想象与联想，激发学生的兴趣。可让学生小组合作为图中的一些主角确立关系，编故事、编童话，学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动。
没有大胆的想象，就不会有伟大的发现，想象是创新的前奏，诱发学生大胆想象，对学生写作能力的提高有着十分重要的意义。教师要善于启发学生对事物的再想象。学生对熟悉的事件往往无从入手，这时教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化成语言信息。
总之，写作教学的过程是极其复杂的，教师要让学生在写作中体会生活中的真情实感，做自己的主人。
论文作者:王艳苓
论文发表刊物:《教育学》2014年2月（总第63期）供稿
论文发表时间:2014-4-22
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