对规范汉字书写教学的一些思考
○李秀林
（集宁师范学院 文学院，内蒙古 乌兰察布 012000）
【摘 要】 汉字是记录汉语的书写符号系统，是辅助有声语言扩大交流交际的工具。几千年的中华文明能延续到今天，与汉字的记载与传承是分不开的。汉字在传承过程中，其书写是否规范正确将直接影响到传承的效果和作用，这就对规范汉字书写提出了更高的要求。随着时代的发展，科技的进步，手写汉字的频次也越来越少，规范汉字的书写现状不容乐观。笔者本文中对此予以分析，提出了自己的一些看法和思考，以望引起人们的重视，从而使规范汉字书写趋于规范。
【关键词】 规范汉字书写；教学；思考
汉字是记录汉语的书写符号系统，是辅助有声语言扩大交流交际的工具。世界上最古老的文字有三种：埃及的圣书字、两河流域的楔形文字、中国的汉字。而今圣书字和楔形文字早已经失传，唯有中国的汉字保存了下来，它从不成熟到成熟，从不完善到逐步完善，由少到多，坚守着传承中华文明几千年的文化的职责。中华文明与汉字的延续、传承、记载是分不开的，可以说，中华文明、中国文化说到底是汉字文化。
汉字在传承过程中，其书写是否规范正确将直接影响到传承的效果和作用，这就对规范汉字书写提出了更高的要求。可以说写规范字是时代的要求，更是传承文明的要求。
那么，何为规范汉字？规范汉字主要是指新中国成立以来由政府发布的规范文件中所规定的汉字，其中包括：《简化字总表》规定的简化字、《第一批异体字整理表》里的选用字、《印刷通用汉字字形表》规定的新字形。而与之对应的不规范汉字是指：已经简化了的繁体字、已被淘汰了的异体字、停用的旧字形、“二简字”，还有错别字。笔者在本文中关注的“规范汉字书写”情况，主要是指当前大、中小学校学生的汉字书写情况。就目前而言，几乎不涉及繁体字、异体字、二简字、旧字形等，而主要问题集中在错别字以及与错别字有关的一些问题上。当然，这表面上看起来仅仅是各大、中小学校的学生用字情况，其实不然，因为学校是培养人的地方，学校及学生的用字情况也就是社会用字，具有示范的作用。这就势必对大、中小学生的规范汉字书写提出更高的要求，即必须了解汉字的起源、汉字的造字方法、汉字的意义及间架结构，从而在汉字的书写过程中能够熟练地正确地书写汉字的笔画和笔顺，使汉字书写规范、正确、美观，也就是说不写错字，不写别字，不写不规范汉字。
但是，笔者通过多年来在教学中的观察以及在中小学校的实习、调研，了解到：不管是大学生还是中小学生，在规范汉字书写方面普遍存在问题。主要表现在以下几个方面：
首先，是错别字问题。不管是中小学生的组词、造句、日记、作文，还是大学生的作业，考试答卷，都很容易发现错别字。例如，“举例子”写成“举列子”；“班门弄斧”写成“搬门弄斧”；“候车室”写成“侯车室”；“水龙头”写成“水笼头”等等。这些问题有些可能是粗心大意、态度不端正、不认真的表现，有的是干脆就不知道而乱写。不管是什么原因，总之问题很多，影响到语言的表达和质量，甚至会传达错误，引起误解。虽然在一些考试阅卷中强调错别字要扣分，但还是没有引起足够的重视，问题还很大。
最后，是书写工具问题。《论语·卫灵公》：“工欲善其事，必先利其器。”因此，书写学习中书写工具的作用也是不可低估的。据笔者观察，现在许多大中学生，甚至有些小学生都用流行的中性笔写字，这其实不是一个好现象。我们知道，虽然中性笔不用蘸墨水，书写流畅，用起来方便，但是有一个弱点就是笔尖没有弹性，书写出来的笔画线条缺少浓淡粗细的变化，它很难将汉字的点画线条写得生动活泼，也不利于练字，写好字。中小学生正是练字的大好时候，我们不提倡使用中性笔，更提倡使用适合规范汉字书写的钢笔。因为钢笔的笔尖更具有弹性，书写起来能够很好地体现笔画线条的粗细浓淡，利于写字，有助于写好字。
一是规范汉字书写首先要从小学生抓起。俗话说：“习惯养成自然。”所以要从孩子们开始学习书写汉字就应该从笔画笔顺，坐姿执笔以及书写工具等抓起，养成规范汉字书写的好习惯，这样对将来规范汉字的书写大有好处。
针对目前各大、中小学生规范汉字书写的现状，笔者做了认真的思考，认为应该从如下几个方面去做：
例如，乐器类型是非常多的。因此，为了培养学生的节奏感，教师就可以将铜锣、快板、架子鼓等乐器引入进来，使学生在听和用的双重作用下，更好的感知节奏，促使其节奏能力的大大提升，使培养目标得以达成。另外，教师也可以结合学生的特长，如部分学生会吹口琴、弹钢琴、弹吉他等，教师也可以让学生进行表演，并使其在自身的引导下感知节奏，使其对节奏的感知能力大大提升，将乐器的引入效果达到最佳。
规范汉字书写基于这样的现状，有人把它简单归结于师范院校的规范汉字书写课程教学上，事实并不是那么简单。笔者认为大、中小学生规范汉字书写问题是一个系统工程，它涉及高等师范院校和中小学校，这两类学校之间通过培养出的学生形成一个有机统一的整体。即高等师范院校通过一系列的教学活动培养出的学生大都进入中小学校从教，成为中小学校的教师，这些中小学教师又通过中小学的一系列教学活动教书育人，这些中小学生又通过中考和高考的选拔，一部分又进入高等师范院校，又将成为中小学校教师，所以就这样连续不断永续发展。因此，在这个系统中，师范院校的规范汉字书写教学状况会直接影响到中小学校的教学状况，反过来，中小学校的规范汉字书写教学现状也会影响师范院校的教学状况，它们是一个有机的统一体，相互影响，相互作用，彼此不能割裂。所以，笔者在做“内蒙古地区师范院校规范汉字书写现状及对策研究”这个课题的过程中，深刻体会到，要想改善规范汉字书写现状，那不光是师范院校教学、教师及学生等方面的事情，还必须得带动和影响着中小学校教学、教师以及学生同步进行，才能有所改善，使其良性运行。试想师范院校规范汉字书写现状改善了，但毕业出去的学生进入中小学校，中小学对规范汉字书写如果不重视，不严格要求，任课教师也不重视，也不进行规范汉字书写的强化，而只是一味追求学生的分数，那么将来考入师范院校的学生在规范汉字书写方面的基本功大打折扣，又势必会影响规范汉字书写的良性循环。因为毕竟大学里规范汉字书写的课时数有限，同学们要学习的知识和技能也很多，也不可能把全部的精力和时间都投入到规范汉字书写上。因此，笔者认为，我们在关注师范院校规范汉字书写现状的同时，一定要带动中小学校规范汉字书写同步进行，师范院校一定要和中小学校协同发展，这样才能从根本上改善规范汉字书写的现状。
二是要把规范汉字书写渗透到中小学语文教学中。在识字的同时，就要注意每个字的规范汉字书写，稳扎稳打，练好每一个汉字书写的基本功。规范汉字的书写要注意实践和理论的结合。规范汉字书写不仅仅是一个不断反复练习的过程，必须在识字时，就要先掌握每个汉字的造字法，起源、意义、结构、笔画笔顺等，然后在此基础上反复练习，不断规范其写法，加深加强记忆，这样才能从根本上克服写错别字、写不规范字的现状。
另外，执笔和坐姿问题。虽然表面上看起来执笔方式和坐姿好像跟规范汉字书写没有多大关系。其实执笔和坐姿在很大程度上会影响规范汉字的书写。我们在教学中总能看到很大一部分同学写字慢，而且容易疲劳，其主要原因是执笔和坐姿的问题。具体表现在执笔过死或过松，过高或过低，这样往往影响写出来的字的结构及美观程度。就坐姿来说，学生们普遍也存在问题。中小学生乃至大学生，不规范的坐姿不仅影响身体的发育，造成驼背、近视、斜视等，对规范汉字书写也有影响。一般来说，写字时应要求书写者端坐于桌前，胸部距离桌沿一拳左右，要肩平，背直，头略向前倾，距离书写纸张一尺左右，右手执笔书写，左手平按在离笔尖2～10厘米远的纸上，两脚踏实着地，不跷腿，这样坐姿下写字，既身体舒展，而且整个身子也轻松、灵便，易于写字。但我们往往看到的是学生们要么趴在桌上，要么整个身子躺在左胳膊上，要么歪着脑袋跷着二郎腿等，这些不良的坐姿不利于集中精力用笔，也必然影响到写字的质量，影响汉字的规范书写。
其次，笔画和笔顺问题。一些同学不注重笔画和笔顺，认为只要把字写出来就行。其实不然，笔画的正确与否，以及笔画的先后次序都直接影响到规范汉字的书写。因为笔画和笔顺与一些字的表意及结构都有关系，如果笔画笔顺错误，那明显说明书写者对所写的字没有正确理解和把握。例如“美”应该是九画字，先写上边的“羊”，再写下边的“大”，表示“大羊为美”或者“羊大为美”。《说文解字》里：“美，甘也。从羊从大，羊在六畜主给膳也。”而一些同学写成八画字，也就是说没有分开写，倒数第二笔贯穿整个字。这显然没有理解“美”字的意义，也不知道这个字的造字方法。再如常频词“男”，好多同学写成六画字，这样笔画不对，笔顺也不对。其实“男”是七画，它是“田”“力”的组合。《说文解字》：“男，丈夫也，从田从力，言男用力於田也。”因此，笔者认为笔画笔顺问题不是小问题，是属于不规范的写法，这样写其实就是写错字。
人寿险可以选择定期寿险及终身寿险，从性价比上来看，定期寿险会是较优的选择，一般来说女性费率更低，缴费期限选择较长的较好。健康险除了上述的百万医疗，还可以额外为自己加一份女性特定重疾保障。意外险建议选择30万或50万保额，保障责任可以以自己需求来选择。
三是在师范院校开设规范汉字书写课程，并适当加大课时，明确教学目的，规范课程内容，探索科学有效的教学方式，形成硬性的考核办法，与中小学识字教学接轨，形成长效机制。笔者在调查走访中了解到，目前内蒙古地区几乎所有的师范院校都开设了规范汉字书写课程，但是绝大多数学校的课时数都不多，基本上都是15～20课时。绝大多数也没有明确的教学内容，都是任课教师根据自己的兴趣去讲，而且绝大多数是在讲书法课，对学生也没有硬性要求，只是学生们按自己的意愿去学，不喜欢书法的也就随意听听，最后随便写一作业就结业。跟中小学的规范汉字书写没有形成一致性的延续，这样不利于规范汉字的书写。因此，笔者认为一定要改变这种教学现状，才可以使规范汉字书写达到规范。
病人的态度：病人是社工见到的第一个家庭成员，因为她不肯提供出正确的信息，花了相当长的时间才找到其他的家庭成员。她抱怨说这个家待她极差，她的丈夫离家参军，从不寄钱回家。她的儿子在家，但是不将他所挣的钱交给她，她完全一贫如洗等等。
四是要加大宣传力度，弘扬汉字文化，提高学生对规范汉字书写的意识和兴趣。应把规范汉字书写内容纳入中考、高考以及教师上岗招聘等考试中，这样学生会真正从心底里重视。其实在古代有“六艺”之说，指的是礼、乐、射、御、书、数。其中“书”就是我们所说的书法。可见，在古代书法是一种技艺，是必须掌握的一门显学，足见古代对书写的重视程度。而今在许多人心底里，仍然对书写没有引起足够的重视。在各级各类学校里对书法书写教育还是不予重视，规范汉字书写的学科地位仍然处于边缘化，师资力量薄弱等，使得规范汉字书写存在着诸多不规范现象。我们知道，汉字文化是中华文明中华文化的核心，是瑰宝，加强规范汉字书写的基础教育可以提高国民素质，提高人的审美情趣，因此，我们要大力弘扬汉字文化，重视汉字的规范书写，让学生从小热爱汉字，热爱汉字书写艺术，这样就会逐渐克服不规范现象，使汉字、汉字书写艺术、规范汉字书写定会绽放出美丽的花朵。
苏穆武和老伴在超市买东西。苏母在货架上选商品，苏穆武推着购物车。车里已经堆满了各种商品，苏母突然说：他们小两口的用品快用完了，咱们一块给他们买回去吧？苏穆武不以为然地：他们用完了会自己买，用得着你操心。苏母说：自己女儿女婿，又不是外人。苏穆武问：咱买了谁掏钱？苏母白他一眼：瞧你说的，一家人什么钱不钱的！
【参考文献】
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2017.
[2]许慎.说文解字[M].中华书局，1963.
[3]邓建华，何齐宇，谢伟.汉字书写教程[M].北京师范大学出版社，2012.
【基金项目】 内蒙古自治区高等学校科学研究项目：内蒙古地区师范院校规范汉字书写现状研究及对策（项目编号：NJSY278）的研究成果。
【作者简介】 李秀林，集宁师范学院文学院教授，文学硕士，研究方向：语言文字学、修辞学。
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