新疆和田市第一小学 848000
数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥无味。如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂生动活泼，不仅可以促使学生对学习产生兴趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的思维，使学生的聪明才智充分发挥出来。
一、课开始，用游戏导入新课
课开始，学生的精神状态处于高度兴奋状态，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时若把游戏引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。
例如，在学习两步加减计算应用题时，课一开始，老师就问学生：“同学们，你们乘过汽车么？”同学们同时回答：“乘过！”“好，下面我们来做乘汽车的游戏！”课件播放小汽车喇叭声响的音乐，有6位同学上来乘汽车，到站后，下去3人，又上来4人，学生通过看到的情景马上能顺利编出两步计算应用题。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住了学生的注意力，使学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在活动中掌握了知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如在学习人民币“元、角、分”时，教师可以问学生：“同学们，你们买过东西吗？”同学们同时回答：“买过！”这时教师可以边给学生看课件边给学生介绍：买书包、铅笔盒可以用人民币“元”作单位，买本子、小刀可以用人民币“角”作单位，买小糖豆可以用人民币“分”作单位。这样就让学生轻松学习了人民币的知识。
二、新课时，用游戏讲清概念
实验证明，直观、形象以及色彩鲜明的具体事物和图片，更能够引起学生们的高度注意。
如在讲“时、分、秒”时，教师把教具钟表带进教室，让学生扮作“时间老人”的角色做游戏。学生看到多彩的教具、学具等新鲜的物品，好奇心使他们想看一看、摸一摸、想一想、算一算，他们兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味。
再如讲四边形这一课时，我让学生带来了一根铁丝，我说：“你们把手中的铁丝弯曲后，围成一个不超过四条边的封闭图形，看谁围的图形最具稳定性，谁围的图形最容易变形。”同学们都忙着动手，围成了三角形、正方形、长方形、平行四边形，然后各自拉自己的图形，结果知道了三角形具有稳定性，平行四边形最容易变形。学生不但学会了知识，而且觉得非常有趣。
三、练习时，用游戏巩固强化
比如，教学“购物付款找钱”的应用题时，我说：“我这里有2盒饼干，20元钱，下面请两位同学上来表演购买饼干。”这时我请上来两位同学，一位扮演售货员，一位扮演顾客，顾客要算出2盒饼干的钱（1盒饼干9元钱），然后交给售货员20元钱，售货员负责找回应找的钱。表演的同学非常认真，观看的同学也都聚精会神，这样就把枯燥的两步计算应用题用游戏的方式化难为易，通过形象和具体的情节使学生进入角色，学生由“扮演角色”到“进入角色”，完成了学习任务。
另外，对一些易混淆的概念和计算法则，通过辨误游戏，可以减少错误，加深理解知识，提高辨析正误的能力。例如，学习“100以内加减法计算”时，可用童话设置情境：秋天来了，王大爷家的苹果树上结满了红彤彤的苹果（出示图片，苹果上写着算式）。可是有的苹果被虫子咬坏了，小朋友们，你们能帮王大爷捉住虫子么？学生们听着童话，又是帮人做好事，学习积极性非常高。通过让学生辨误，不但能加深理解、增强记忆，还能灵活运用所学知识，提高计算能力。
四、课尾时，用游戏留有回味
心理学表明，在临下课前5分钟学生身心疲劳、情绪低落，因此，要使学生始终保持饱满的情绪，在课的结尾设计一些带有竞赛性的游戏，可把课的结尾推向新的高潮。
如复习乘法口诀时，可设计计算得数是12的游戏，同学们个个跃跃欲试，不甘落后。同学们用多种方法算了一道又一道，到下课了仍意犹为尽，他们迫切期待着下一堂数学课的到来。
再比如，学习完时间单位“年、月、日”时，我要学生说出自己出生的那年是闰年还是平年、自己出生的月份是大月还是小月，结果学生个个争着举手发言，不愿下课。学习完“质数、合数” 时，我突然说：“是质数学号的同学举起右手，是合数学号的同学举起左手。”结果只有1号同学原封未动。这样，到了下课时间，同学们仍恋恋不舍。
由此看来，游戏教学是提高教学质量的一种有效的手段。它不仅能调节学生的精神，并且能寓教于游戏中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，从而引导学生独立思考、主动探索，使学习数学成为学生真正意义上的内在需要和追求。
论文作者:周海芳
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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