摘要：阅读教学在高中英语课程中占有重要地位，是学生获取语言信息与知识的主要途径。良好的阅读教学成果能扎实学生语言基础，同时发展其各项关键能力，提升其语言综合实力。因此高中英语教师需极度关注阅读教学，积极对固有阅读教学模式、方法及所用资源进行充分考量，明确其中限制学生阅读能力发展与素养意识深化的因素，借此拓宽思路来进行改进与完善，以便提高教学质量与水准，为学生的语言发展优化学习环境。
关键词：高中英语；阅读教学；教学反思；改进策略
固有的阅读教学弊病与多元局限性因素，教师应主要从传统阅读教学模式、指导方式，以及所呈现的课程资源等方面进行综合考量，这样才能从根源入手发现问题，有利于在后期的改进探索中优化整体教学结构，为学生创设良好语言学习环境。那么本文也将从这几个层面入手研究高中英语阅读教学中存在的普遍问题与滞后现状，并分析教师如何通过改进策略的实施来推动学生阅读综合素养能力水平的发展。
1、优化变革教学模式，重视学生阅读基础知识的扎实
在高中英语传统教学形态下，教师采用的阅读教学模式单一且枯燥，比如在帮助学生解析阅读语言知识时，只是让学生依靠死记硬背进行短暂记忆，即便存在一定的拓展手段，也是让其生硬地创编例句来实现内化吸收。这样机械且枯燥性的阅读知识教学方式会消磨学生兴趣，使之将英语学习当作沉重负担，那么便造成学生阅读基础的薄弱，严重影响其后续阅读能力的发展。针对这种现状，教师需优化变革教学模式来重视学生阅读基础知识的扎实，让学生经由全新且极具趣味性的方式，来对阅读探索中的各类语言知识进行高效记忆，稳固阅读基本功后，才能进行各项阅读能力的施展，获取高强度的阅读成果。
在阅读基础知识教学中，为了加强学生对知识的良好内化与吸收，教师可创建教学情境来让学生在语境中理解知识点，借此明确知识的使用方式与应用意义来提升掌握的效果。比如教师可创编故事情境，将外研版各单元或每节课时的各类词汇创编成一个小故事集锦，这样学生便能通过故事的情节推展与人物的各项行为状态来对各类词汇进行充分记忆，并且还可获悉词汇知识的应用方式，以便增进深入掌握。这是对固有阅读教学方式的变革，能有效扎实学生的阅读知识基础，只有这样才能让学生以稳固的阅读基础突破语言知识难关，有利于强化其后期阅读探究成果。
2、强化多元教学指导，关注学生全方位的阅读理解效果
改进高中英语阅读教学，教师除了要在传统模式、指导方式及课程资源方面做出综合考量外，还要按照系统化的阅读教学进程思索如何增进学生的综合阅读能力水平。这时便要考量学生阅读基础知识的扎实、阅读技巧与技能的锻炼以及阅读素养意识的培养，唯有这样才能通过高效改革来促使阅读课程知识、能力与情感教学目标的快速达成。因此在扎实了学生阅读基础后，教师还需在教学指导方式层面做出改进，关注对学生阅读技巧与技能的培养，提升其全面的阅读理解与探究成果。
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以必修三《Great people and great inventions in ancient China.》单元为例，现行阶段中教师便不能再采取传统的课文直述讲解方式，应关注学生对阅读篇章的独立探索。此外，在传统形态下，学生对课文的探索只停留在基本的理解层面，缺乏了对课文结构与线索的分析，因此教师应改进教学指导方式，比如在针对P43“Philosophers of ancient China”语篇进行阅读讲解时，便可侧重对学生阅读技能与技巧的打造，这时所采取的教学指导方式便是引导学生自主绘制有关语篇的思维导图，让其借助图表绘制来对孔子、孟子以及墨子的教育主张、历史背景、文化意义及历史贡献展开分类式阅读探索。这样学生能在导图中将三位哲学家进行分类，而后提炼语篇的重要信息填充于三位哲学家所对应的导图分支框架之中，作为对哲学家的全面性概述。这样的思维导图绘制方式既能锻炼学生在阅读中的信息分析、分类处理以及概括总结能力；还能有效驱动其阅读思维，锻造其发散性思维品质，在优化学生阅读技能与技巧的同时，也培养了其良好的素养能力。
3、积极拓展课程资源，关注学生阅读素养意识的锻造
高中英语阅读传统形态下教师的眼光只浅显地停留于教材内容表面，受应试化教育的影响，通常只注重于对教材内容或者试卷习题的讲解，从而导致了课程教学资源的短缺，影响学生阅读综合素养能力水平的发展。针对于此，教师应当在阅读教学改进中积极拓展课程资源，拓宽学生获取语言信息的途径，并且拓展其文化认知，让学生能深度领悟课程文本所传递的教学情感与主旨，升华阅读情感来锻造良好的阅读素养意识。
比如在必修三《Old and new》单元教学时，本单元呈现了有关中国三峡大坝及西方一些名胜古迹内容，这样看来，在其中也应涉及到一些文化因素有待学生探索。此外由于教材文本对中西各种古址建筑的介绍并不全面，那么教师也需通过资源的拓展来打开学生认知，使之获取较为全面的阅读理解与情感领悟成效。这时教师可以播放有关中国三峡大坝历史发展进程的影像记载资料，让学生了解我国人民为建设三峡工程所做出的努力，并且鉴赏其中的文化因素来探知三峡坝区建设的有利与不利之处，获取对教材文本的完全化且客观性的阅读理解。之后还可通过图片展现或纪录片呈现的方式向学生介绍法国的巴黎、卢浮宫，以及西班牙的巴塞罗那等西方建筑名胜，让学生获取对西方历史与文化的深层次领悟，在阅读学习中锻造其较为国际性的文化视野与品格。
4、总结
总之，对高中英语阅读教学进行改进，教师除了要从课程教学模式、指导方式与资源层面做出调整之外，还要考量学生的阅读基础知识的扎实、阅读技能与技巧发展，以及阅读素养品质的锻造，确保学生对阅读课程内容的完全化理解与吸收，并且提升其素养能力水平。
参考文献
[1]金峰.分析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019.
[2]杨秀琴.浅析高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究，2019.
论文作者:汪超
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
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