山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 255000
社会的发展对人才的要求越来越高，合作意识、团队意识也越来越受到人们的重视。合作意识是时代对人类素质的又一新的基本要求。《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。新课改所倡导的探究、合作学习方式，强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系，在合作学习中学生的各种能力得到了协同发展，尤其培养了“团结合作”这一未来人才所必须具备的良好品质。
然而基础教育长期形成的课堂教学模式，以及教师的传统方式，影响了学生身心全面、健康的发展，从而使学生远远不能适应社会的需要。因此，培养学生的合作精神和合作技能是实施新课程计划的重要目标。
一、利用多种渠道，让学生学会搜集资料
一般来说，合作学习的内容都有一定的难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。
例如，在教学“平行四边形和梯形”时，教师设计了通过小组合作学习来认识。猜测平行四边形和什么有关，最后通过实际操作，验证猜想。这一过程中，学生必须做好三个方面的准备，一是通过复习四边形的有关知识，明确平行四边形是四边形的一种；二是准备平行四边形的模型和七巧板模型；三是上网搜索关于“平行四边形”的有关介绍。为了完成这些资料的搜集工作，教师必须在课前指导学生怎样去复习知识、寻找实物，教给学生上网搜索的方法。
二、选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证
当个人操作无法完成时，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养同学间团结协作的精神。如：在教学“圆锥的体积”一课中，当学生学会了圆柱的体积但是在制作圆锥时由于学生没学过扇形那么这就需要学生通过小组合作学习来完成这项任务。由此可见，小组学习探究可激发学生合作的热情，提高合作的效率。
当个人探索有困难需要帮助时，教师可以引导学生运用合作学习。如在教学“十几减9”时，某位教师出示12-9的例题后要求学生独立思考算法，几分钟后，有的学生眉头紧锁，面露难色，教师趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们一听，立刻又活跃起来，借助学具你一言我一语地交流着各自的看法，最后得出了很多富有创造性的算法。如：12-2-7=3；10-9+2=3；9+（3）=12……可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。
三、教师的组织引导是有效合作的重要途径
教师应重视“引”、大胆“放”。首先，要求教师要把握好独立思考和合作交流的关系，进行及时引导。其次，教师要发扬民主、大胆放手。例如：在新知探求的过程中；在知识的重点、难点处；在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时。再次，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。例如，在教学“两位数加两位数进位加法”时，须突出一个重点即个位不够减时怎么办？在解决这个问题的过程中，教师的引导与学生的操作、交流显得尤为重要。1.学生已经有了不退位减竖式计算的经验，因此，让学生在独立尝试竖式计算的过程中发现新问题：个位不够减怎么办？2.引导小组合作学习，寻求解决问题的方法。在这个过程中，教师不是一个单纯的旁观者，而是学生合作的组织者和引导者，可以给学生的交流提供这样几个问题：想一想，可以借助什么工具来帮助我们解决这个问题？单根小棒不够拿怎么办？为学生的合作交流提供了一根拐杖。3.将摆小棒的过程在竖式上表示出来，并得出“个位不够减向十位借一”这一高度概括的法则就是水到渠成的事了。这样的合作，不仅使学生知其然（个位不够减向十位借一），更知其所以然。
在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间。
教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么；还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识。同时要教给学生小组合作的方法，注意积累合作经验等。
另外，针对小学生自我表现欲强烈、浮躁而不踏实的弱点，教师要让学生学会自我“反省”。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先，要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。对于少数学生在学习过程中形成的思维障碍，教师要及时调控，不能让成绩好的学生看不起成绩差的学生，也不要让暂时后进生产生自卑心理，应提倡小组内的互帮互学。
四、及时信息反馈，注重学生评价是合作学习成功的动力
在新课堂中，教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误，并指导学生逐步统一认识，选出最佳结论；同时对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，也便于调整教学进度。
论文作者:赵淑玮
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/24
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