摘要：信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取的渠道和方式。随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。新一轮的课堂改革带来了新的挑战，对翻转课堂和微课的研究势在必行。然而，在高中英语教学中，是否每个课型都适合以“微课”这种形式出现呢？是否所有的微课都能提高教学的效度呢？笔者对微课开发以及如何辅助高中英语教学产生了极大的兴趣并进行研究。
关键词：微课；高中英语教学；教学效度
由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源---微课进入到现实课堂中。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。笔者希望在自己的教学实践研究中围绕高中英语教学中微课的设计、制作及使用等问题，探索将微课引入现实课堂的教学模式并对其教学效度进行研究。
一、何谓微课
1.微课
微课，在英文中又称Micro-course，Micro-lesson，Mini-lesson，mini courses，small lecture等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适用于互联网学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.翻转课堂
与微课成对出现的另一个术语是翻转课堂，翻转课堂译自Flipped Classroom或Inverted Classroom，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
二、对微课的探索和尝试
在高中英语教学中，是否每个课型都适合以“微课”这种形式出现呢？在高中英语教学中，常见的课型分为阅读课、词汇课、语法课、听力课、写作课、练习课、等。微课是否适合辅助每种课型的教学呢？结合本人在日常英语教学中对微课的尝试运用，可以归纳出微课适用于辅助以下几种课型：
1.词汇课
经常会听到学生叫苦说“英语单词怎么就记不住呢？”作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法、联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课对英语单词的朗读示范作用。教师可以根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度，制作一个10 分钟内的单词讲解类微课，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。对于单元词汇的用法更可以以微课的形式，制作简短的视屏，将重难点词汇的用法突出地、形象地、生动地加以讲解、举例、运用。这样能提供图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。
2.语法课
高中英语语法更是学生学习中的难点。定语从句、名词性从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为高考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句、结果状语从句、条件状语从句、原因状语从句、方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。
3.写作课
高中英语写作是学生学习中很难突破的瓶颈。微课这种形式将会是一种极好的载体教学生如何写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可制作针对性的微课资源，将学生写作时遇到的问题一一化解，如：如何审题立意；如何写好文章的开头，正文，结尾；如何升级词汇，如何使用高级句型等等，帮助学生解决写作过程中遇到的各种问题。通过改进方法，提供学习资源，再加以练习，必定能帮助学生提高写作技巧和水平。
三、微课的趣味性
微课要在学生学的角度去制作，体现以学生为本。针对中小学的特点，中小学的微课要求有趣味性，以便吸引学生兴趣。趣味微课以微课为载体，旨在吸引学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
1.教学内容
选取教学内容要简短、聚焦、有价值；确定教学目标时要单一、明确、易达成；分析学习对象时要考虑学习者的年龄、特点、基础和学习方式；制定微课教学策略时教学内容要情景化、教学重点要问题化、教学活动要任务化、教学媒体要多样化。
2.教学方法和手段
那么如何运用多种形式的微课，突出微课的趣味性，让学生爱上“微课”呢？其实课堂更应该生活化，微课更应游戏化，在做中学，提高趣味性，提升思考力和动手力，坚决避免灌输理念，所选取的素材与案例更应与我们生活息息相关，信手拈来，这样的微课才更赋魅力与持久性。
3.教学语言
微课录制时的教师语言：苏霍姆林斯基说过“教师的教学语言修炼极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动的效率”，录制微课时教师语言要做到科学规范、生动形象、幽默风趣、普通话及英语语音语调要标准、要有节奏感、要做到虽现场无学生但心中有学生。
四、教学效度
所谓有效教学，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效度的唯一指标。那么我们如何才能提高微课教学的效度呢？
1.把握主次，突显辅助作用
将微课程运用于高中英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。
2.精心设计，关注学生
微课的设计与制作的几个环节：选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、录制微课、视频后期编辑和教学反思。制作微课的材料不能偏离课本知识，我们教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。
3.及时评价
在看完微课后，我们可以要求学生回答问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。
总之，随着时代召唤而兴起的微课，不是无源之水，无本之木。英语新课程改革倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。教师不仅应该思考教什么的问题，还应该重点思考如何教的问题，即如何有效提高教学的效率。教师便应该结合自己的实际教学情况，采取微课进行辅助，将学习的主动权交给学生，为学生创设出多种多样的运用英语的机会，从而能够有效提高高中英语教学的效率。
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（作者单位：湖北省武汉经济技术开发区第一中学430056）
论文作者:龚朝霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
标签：学生论文; 从句论文; 教师论文; 课堂论文; 状语论文; 英语论文; 高中英语论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上论文;