【摘要】目的：探讨护理实践教学中软技能训练的开展方法与效果。方法：纳入2016年1月-2017年1月90例护理实践教学护生以数字表法分组。常规组采用传统的护理教学方法，软技能训练教学组采用软技能训练教学法。比较两组护生满意度；教师对护生理论知识、软技能的评分；护生对教学模式有趣性、提高技能、改善思维的认可。结果：软技能训练教学组护生满意度高于常规组，P＜0.05；软技能训练教学组教师对护生理论知识、软技能的评分高于常规组，P＜0.05；软技能训练教学组护生对教学模式有趣性、提高技能、改善思维的认可高于常规组，P＜0.05。结论：护理实践教学中软技能训练的开展方法使用效果确切，可有效提高护生的软技能和满意度。
【关键词】护理实践教学；软技能训练；开展方法；效果
本研究分析了护理实践教学改革中软技能训练教学法的运用，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
纳入2016年1月-2017年1月90例护理实践教学护生以数字表法分组。软技能训练教学组男2例，女43例；年龄17-19岁，平均（18.02±1.02）岁。常规组男3例，女42例；年龄17-19岁，平均（18.11±1.04）岁。
两组一般资料无统计学差异。
1.2方法
常规组采用传统的护理教学方法，软技能训练教学组采用软技能训练教学法。（1）强化护生培训，进行1周的理论知识，学习人际交往技能，人文关怀服务，礼仪和法律知识等培训，护生将记忆和强化理论知识。在对护生进行培训护生急救事件和急救技术在内的实践培训后，指导护生在培训过程中充分分析当前的医患关系，认识到医疗工作形式，不断提升自身能力。（2）护生掌握理论知识后，组织护生进行模拟练习，设置场景，促使护生单独或者协作完成护理工作。评价护生的完成结果。如果不合格，继续练习。 （3）医院实习。指导护生从患者及其家属的角度进行学习，考虑患者的特殊需求，充分考虑患者在护理过程实施过程中的情感因素。在护理过程的实施过程中，整个微笑服务热情友好。当患者出现情绪问题时，积极提供心理疏导，并将人文关怀融入整个护理过程[1-2]。
1.3观察指标
比较两组护生满意度；教师对护生理论知识、软技能的评分（满分100分，越高越好）；护生对教学模式有趣性、提高技能、改善思维的认可（满分100分，越高越好）。
1.4统计学方法
SPSS15.0统计，x±s为计量资料并作t检验，%表示计数资料作χ2检验，P＜0.05显示差异显著。
2结果
2.1两组护生满意度相比较
软技能训练教学组护生满意度高于常规组，P＜0.05。如表1.
2.2两组教师对护生理论知识、软技能的评分相比较
软技能训练教学组教师对护生理论知识、软技能的评分高于常规组，P＜0.05，见表2.
2.3两组护生对教学模式有趣性、提高技能、改善思维的认可比较
软技能训练教学组护生对教学模式有趣性、提高技能、改善思维的认可高于常规组，P＜0.05。如表3.
3讨论
护理软技能包括护士观察，理解，思考，判断和分析解决护理问题的能力。主要包括口头表达，角色适应，护患沟通等，是护理工作的基本能力，也是提高护理质量，满足患者需求的重要保证[3-4]。该研究发现，通过对护生的软技能，可以有效地提高护生的软技能，促使其获得更好的临床护理能力，有助于其更好在往后的岗位中发挥自身价值。
本研究显示，软技能训练教学组护生满意度高于常规组，P＜0.05；软技能训练教学组教师对护生理论知识、软技能的评分高于常规组，P＜0.05；软技能训练教学组护生对教学模式有趣性、提高技能、改善思维的认可高于常规组，P＜0.05。
综上所述，护理实践教学改革中软技能训练教学法的运用效果确切，可提升护生的满意度，提高护生对医学检验理论和技能的掌握度和临床创新能力，是一种值得推广和应用的教学模式。
参考文献：
[1]曾丽智.护理学基础课程中渗入职业软技能教育的实践[J].广东职业技术教育与研究,2015(04):165-166.
[2]高绘,金学勤,陶娟.护理部干事“软能力”提升在岗位胜任中的作用探讨[J].基层医学论坛,2015,19(12):1653-1654.
[3]陈丽洁.产科临床护理带教中存在的问题及对策[J].当代医学,2015,21(03):163-164.
[4]罗刚. 复杂性科学理论在军队医院为部队（兵）服务评价中的应用研究[D].第三军医大学,2011.
[5]郑琼. 小儿普外专科护生准入体系的设计和实施[D].重庆医科大学,2007.
论文作者:樊琳
论文发表刊物:《中西医结合护理》2019年第07期
论文发表时间:2019/9/19
标签：技能训练论文; 技能论文; 高于论文; 常规论文; 满意度论文; 教学模式论文; 方法论文; 《中西医结合护理》2019年第07期论文;