摘 要：无论是生活中的数学还是生活化的教学，都围绕着让学生学会运用数学知识来解决实际问题展开的，有利于进一步促进学生对数学知识的深入探究。教师要运用生活化的教学语言和丰富的生活常识启发学生的智力和培养各种能力。数学教师要根据小学生的认知规律和学习特点来加以正确引导，使他们的好奇心与求知欲在数学课堂上尽情释放，并通过数学学科的学习让学生明白生活中的数学与课堂上数学知识的相互联系与相互融合。
关键词：小学数学 教学策略 内涵分析
近年来，随着教育制度改革的不断推进以及新课程标准的实施，小学数学在教学和应用中越来越注重数学与生活经验的贴近。这也给小学数学教学提出了更高的要求。数学作为一门与学生生活息息相关的自然科学，对正处在认识世界和了解世界的小学生来说，具有重要的启蒙作用。在强调以学生为课堂主体的新课程改革中，如何引导学生进行有效探索，拓展认识生活的能力，培养数学素养，体悟数学的魅力，已经成为小学课堂教学研究的热点问题。
一、小学数学生活化教学的内涵分析
小学数学生活化教学的内涵是指通过教师创设教学情境即与小学生生活实际相关的教学情境，使数学课堂更加生动有趣，使数学内容更加丰富扩展，使学生通过生活化的数学教学内容产生学习兴趣与积极性，把抽象概括的数学知识以生活化的方式来理解、认识和体验，从而加深对数学知识的理解与掌握，使用正确的数学知识与理论来指导自己的生活，并学会用数学知识来解决生活实践中的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活化数学教学的内涵给广大数学教师提出了更高、更新的要求，那就是要求数学教师在进行数学教学活动时要从学生生活实际出发来制定合理的教学内容，并要以教学大纲为主线，在课堂教学过程中尽可能多地创设与学生生活相关联的数学情境，使学生在学习数学后对生活中的数学有更多的体验与感悟。
二、运用数学知识来分析数学问题
运用学过的知识对生活中具体的事物进行分析，是对所学知识的巩固与发展。比如：在学完比例知识之后，教师为了扎实学生学习的知识点，可以组织这样的教学环节——增加糖水的浓度，引领学生进入糖和水添加的过程中。首先，教师可以告诉学生们，我们要把400g的水配置成含糖量为30%的糖水，应该怎样去做，之后，引导学生们分组讨论、分析和总结，得出正确的结果，且还要学生们真实地去操作出此答案，可以使学生们感受到操作的趣味。再如：学完“百分数的意义”之后，教师可以组织学生们开展讨论：现在学校之中有95%的学生都有智能手机，但是呢，学生们使用手机的功能好像都不太一致，差不多有55%的学生用来查找自己需要的数学材料、找题做、完善自己，另外有45%的学生则是用手机玩游戏、看视频、微信和QQ聊天，对于这种情况，学生们可以讨论一下，谈一谈你们的观点。经过对手机功能这种情况的讨论，不但使学生透彻掌握其百分数的概念、意义等，还让学生们意识到手机的正确运用，引导学生对生活现状进行了思考，这样比言语来表达其危害更具有教育意义。
三、融入时代气息，用数学来指导实践
数学来源于生活又高于生活，学习数学的最终目的在于指导实践，将其应用于日常生活的方方面面。例如：在小学数学第九册中，就有填写现金收支单据方面的知识，在第十一册中，就有利息、保险费、税收等经济学知识，这些知识与生活息息相关。
四、随着我国经济的飞速发展，相关经济政策在不断变化，在进行小学数学教学时，也时常存在教材知识滞后于社会发展的情况
所以，教师应紧跟时代，融入时代气息，用数学来指导实践。例如：在第十一册的利息相关章节中，介绍了求利息的公式为：“利息=本金×利率×时间”，然而，随着国家开始增收20%的利息税后，利息的计算公式也随之发生了变化，应该为：“利息=本金×利率×时间×80%”。另外，教材是对典型生活的反映，但不可能包含所有的现实生活中可能涉及的数学问题，在日常教学中，教师可以根据自身的经验，结合社会和经济发展，多向学生们介绍与数学相关的生活知识，丰富学生的知识面，提高他们利用数学来认知社会、提升所学知识实用意义的能力。
五、改革小学数学教学教材
当前小学数学的教材中，普遍存在着题材的老化陈旧，情境设置上偏离生活实际等情况。而一些现实意义缺乏的问题，已经远离学生的生活现实和现有的生活经验，无法适应当前形势发展需求。因此，应当改革小学数学教材内容，将教材习题更多地与学生的实际生活联系起来，如：在“百分率”的教学实践中，可以更多地采用本班出勤率、考试及格率与优秀率等与学生实际联系较紧密的素材。
六、运用数学知识分析并解决生活实际问题
数学知识，它最终是要回归生活、服务社会生活的。因此，小学数学教师要充分地运用学生现有的生活经验，正确引导学生将所学数学知识，积极地用到实际生活中，去解决身边数学问题，并切身体现生活中数学的应用价值。因此，小学数学教师要鼓励学生对生活中的数学问题进行收集、加工、整理和分析，并从中获取解决实际问题的方法和经验，从而切实有效地提高小学生数学应用的能力。
小学数学的课程学习具有自身学制特点，在授课范式、学习模式等方面与生活有着密切关系，如何从小学生的认知特点出发，明确小学数学课堂教学的基本规律，对于提升课堂教学的实施效果具有十分重要的现实意义。
论文作者:李红梅 赵阳成
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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