小学英语教育教学研究的回顾与展望——基于2013年《小学英语教与学》论文转载情况分析，本文主要内容关键词为：小学英语论文,教育教学论文,教与学论文,情况论文,论文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、统计分析
1.刊物转载排名
2013年中国人民大学《复印报刊资料·小学英语教与学》（以下简称《小学英语教与学》）共转载论文170篇，被全文转载的报刊有36种。其中《小学教学设计》《中小学英语教学与研究》《江苏教育》等报刊的转载量排在前10位（详见下表），占转载论文总数的76.5%。
2.作者单位、地域分布情况统计
以转载论文第一作者统计，65%来自小学，18.2%来自高校，其他作者来自教研室、教科院、教师进修学校等教育科研单位。其中，第一作者来自江苏的文章有70篇，占总数的41.2%；第一作者来自浙江的文章有28篇，占总数的16.5%；第一作者来自北京的文章有15篇，占总数的8.8%；第一作者来自广东的文章有12篇，占总数的7.1%；第一作者来自福建的文章有8篇，占总数的4.7%。来自上述5个地区的文章总数为133篇，占转载总量的78.2%，地域分布极不均衡。
二、热点与重点问题
1.新版教材解析
2011年底教育部颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》，遵照教育部的安排，相关的各出版社都进行了英语教材的修订工作。
与原有教材相比，译林新版小学《英语》教材呈现如下特点：（1）以学生能力形成过程为核心，设计更为系统、有整体感觉，有利于引导学生整体获得语言感知并整体拓展语言应用，避免了因知识的零碎分散和习得过程内在缺乏联系造成的学习障碍；（2）新教材的画面更富有童趣，能吸引学生注意；（3）编排层次科学，有利于学生对于语言知识的辨析和记忆、应用和拓展，从而形成良好的思维过程；（4）在评价方面引入了学生自我评价（秦贤，《小学英语教与学》2013年第7期）（以下如无特别说明，引文均来自2013年《小学英语教与学》，只标注期数）。针对译林新版小学《英语》的教学，有学者以三年级下册为例，提出要关注单元板块的整体设计；关注对话教学的度；关注单词教学的高效；关注学生学习自主性的培养（顾洁，第7期）。
外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版集团依据新课标精神以及十年来教材使用区广大教师的反馈意见，对《英语》（新标准）小学教材进行了系统修订和改版。新版《英语》（新标准）教材呈现如下特点：（1）话题安排和活动设置，在对中国文化介绍和弘扬的基础上更加注重中外文化的对比；（2）充分考虑了学生的不同学习需求和学习特点，最大限度地满足个体需求；（3）按照学生的语言水平及相应的等级要求设计，在活动设计上更加注重梯度和层次性；（4）尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会；（5）以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，为教师提供符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价方式[《英语》（新标准）教材编辑部，第8期]。该系列小学一年级起点和三年级起点新版教材均按学期分册，每个分册包括十个学习模块和一个复习模块，每个学习模块分为两个单元（于业宏，第9期），如何进行模块教学是研究的热点和难点。潘小平以教学设计的形式对三年级起点四年级上册Module 1的模块教学提出了建议（第10期）。
针对PEP新版《小学英语》的教学，有学者以三年级下册为例提出如下教学建议：（1）继续坚持直拼法词汇教学，培养按音节整体认读的能力；（2）语言呈现和操练要保持多样性；（3）增加语言的有效复现量（凌应强，第7期）。
2.语言知识、技能教学
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面，语言技能包括听、说、读、写等。纵观《小学英语教与学》2013年全文转载的170篇文章，关注语言知识和技能方面的研究，比例约占30%。
在语言知识方面，教师明显地关注语音。2011年版课标强调通过对26个英语字母的名称、读音和写法的正确掌握来学习简单的拼读规律；强调要在语流中学习语音，在语流训练中掌握重音、连读、节奏、停顿和语调（原初中三级的要求）；还明确了音标教学是初中阶段的重要任务（朱克敏，第1期）。针对语音教学如何教的问题，研究者结合自身的教师实践，提出了各自的建议。周瑞芬、万里虹指出可采用拼音迁移法、发音类别法、比较辨音法（周瑞芬，第6期；万里虹，第6期）。郭有吉建议应借鉴“自然拼读法”的教学方法，在感受英语语音的基础上，总结语音规则（第6期）。还有研究者强调可组织有趣的语音游戏活动，让学生多视听、多模仿、多练习（周瑞芬，第6期；万里虹，第6期）。无论采取何种方法，其实最关键的环节还在于教师自身的素质，也就是教师自身的语音素质。教师应该不断地学习和提高，一方面使自己具备准确流利的英语发音，另一方面还要懂得英语语音的基本规律（崔刚，第2期）。
在语言技能方面，教师对读的研究力度更大。针对课堂阅读教学策略，研究者已逐渐认识到阅读策略培养方法的单一和偏重“输入”这两个不足，提出将语用功能应用到英语阅读教学中（祁小丽，第6期）。除了课堂阅读教学，课外阅读和拓展性阅读也是一个研究热点。研究者集中于通过统计分析探讨目前课外阅读和拓展性阅读的现状，并针对现状提出进一步的优化策略。除了这两方面，最令人欣慰的是，研究者开始关注学生阅读能力的培养。如董桂娟等指出阅读流畅性（即阅读者能够迅速、准确、有表现力地阅读文本内容的能力）不仅能激发儿童的英语阅读兴趣，提升儿童的英语阅读理解能力，还能促进英语阅读教学的高效实施。教学实践中教师应通过科学选择阅读材料、开展重复朗读教学、开展阅读流程性基本技能和科学评估阅读流畅性四个方面，对儿童开展英语阅读流畅性教学（第10期）。卢建民指出通过帮助学生建立词块意识，单词一词块辨识力训练，语篇速度训练等形式对小学生的英语阅读速度进行训练（第12期）。
3.语篇教学
语篇是外语教学中一个非常重要的概念，它直接作用于学生听、说、读、写以及思维能力的生成。小学英语教材中的语篇主要以小学生易于接受的生活缩影的形式呈现，主要有对话、故事、日记、便条和书信等形式（郭慧，第2期）。目前教师在实施语篇教学时存在一些误区，如词汇教学喧宾夺主，任务设计蜻蜓点水等等（苏杰，第2期）。针对出现的越来越多的误区和“错位”，研究者开始着力于探究如何提高语篇教学的有效性。如陈红娟、石晶晶、平海燕都指出要通过巧搭教学支架的形式，提升语篇教学的实效（陈红娟，第9期；石晶晶，第3期；平海燕，第7期）。刘静亚则将美国教育家罗宾森提出的“五步阅读法”，又称“SQ3R阅读法”运用到语篇教学中去，并取得了一定的成效（第2期）。
4.游戏教学
游戏教学是小学英语教学中常用的，也是较为有效的一种教学方式。它除了具备一般游戏的特点外，还具有自身的特征：（1）启发学生思维，培养学生的探索精神和创新精神；（2）有益于学生获取和掌握语言知识；（3）促进学生表达能力和交际能力的提高（雷慧星、周琳，第3期）。教师应在准确把握课堂游戏特征的基础上选择恰当的游戏，并进行有效的组织。针对游戏教学的运用，有学者根据游戏的教学过程要素将它分为三类。第一种，已学知识能力的复习游戏（复习热身），如hot-seat，brainstorming等；第二种，新知识新能力的呈现游戏（呈现学习），如voice an object，hang a man等；第三种，新学知识能力的巩固游戏，如finger-face，maze等（黄芸，第3期）。无论采取何种游戏形式，游戏教学都应该是能更好地为小学英语教学服务，应根据学生、教材的特点，巧用游戏、活用游戏。欧美教师也善于在课堂上用游戏来组织教学，他们善于将黑板简笔画与提问巧妙结合；善于运用非言语交际；善于运用直观教具及示范表演；善于组织学生进行角色表演；善于唱英文歌和讲故事；善于表扬学生；善于组织课外活动；考试方法灵活多样；善于与学生交朋友（张亚兰，第3期），欧美教师这些运用游戏的技能值得国内教师借鉴和学习。
5.作业设计
目前关于作业设计的问题，研究者不再局限于讨论“小学生是否应该留作业”，更多的是围绕如何布置作业、布置什么样的作业、布置的作业中存在哪些问题进行讨论。黄芸、江微微对目前小学英语课后作业设计中存在的问题进行了归纳总结，都指出形式单一在作业设计中是一普遍问题（黄芸，第4期；江微微，第4期）。为了改变这种现状，研究者已经在这方面进行了探究。如郭宛怡提到的“创意、发展新元素”作业，她指出具体可以分为以下六类：信息采集型作业，操作型作业，合作型作业，绘画、表演型作业，生活型作业及自主型作业（第4期）。王淑文从课内外联系，学科间融合，作业设计分层、可选，亲子互动和可操作性五个方面对“实践型”作业设计策略进行了思考与实践（第4期）。谢玮玮则提出要结合小学英语教材的编写特点，以交际功能为主线，兼顾结构，设计“单元主题”作业（第2期）。任何一种新的教学方法都要经过不断的磨砺才会趋于完美，作业设计也是如此。一线教师应尽力把传统的作业形式和新型的作业形式有机地结合起来，真正发挥课后作业巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流的功能。
6.教师专业发展
教师专业发展有别于教师专业化，它强调的是教师个体内在专业特性的提升。探讨小学英语教师专业发展的问题首先要探讨其影响因素。戴水娇通过问卷调查了解到，目前小学英语教师的自身背景因素及学校背景因素对小学英语教师的专业发展均有显著影响，具体表现在三方面。第一，年龄相对较小、教龄相对较短、职称相对较低或尚未取得职称的小学英语教师的专业发展水平不如其他层次的教师；第二，专科及以下学历教师的专业发展水平不如本科学历者；第三，农村的小学英语教师专业发展水平不如城镇教师（第7期）。张敏对北京市小学英语发展期教师专业发展现状调查的数据显示，影响教师专业发展的主要因素有以下几个方面：教学方面表现为教学模式难以打破；科研方面表现为缺乏有效引领；社会因素方面表现为领导重视不够；个人因素方面表现为对专业发展不感兴趣（第3期）。针对调查分析发现的问题，研究者对小学英语教师专业发展的途径进行了进一步的探讨。朱括、杨清军提出借助网络研修的方式，以问题诊断为出发点，充分调动教师自我发展的能动性，高效利用同伴互助的影响力，进一步提高专家点拨的针对性，加快教师专业化发展（第12期）。戴水娇指出，强化小学英语教师的专业化地位、实施“分段培训”、加大本科层次免费师范生的培养力度、坚持终身学习及教学科研并举等措施，能有效促进小学英语教师的专业发展（第7期）。
三、小学英语教育教学研究的未来展望
通过对2013年《小学英语教与学》转载文章基本状况及热点与重点问题的分析，并结合对新课标和相关政策颁布及发展实践的了解，笔者对2014年小学英语教育教学研究的热点问题做出如下预测。
1.中小学英语改革
改革是教育事业发展的强大动力。2013年各省市有关中高考改革的方案相继出台，其中有关英语学科的改革幅度较大，北京地区更是提出小学三年级前不开设英语课程。这些改革方案的出台牵涉到中学和小学课程在基础教育课程体系中的定位问题，牵涉到教材怎么编的问题，教学怎么教的问题，教学目标怎么设定的问题等等。相信对这些问题的回答将会成为2014年小学英语教育教学研究的一个热点。
2.新版教材的深入解读
目前关于新版教材的研究，研究者更多的是结合教学实例探讨如何进行新版教材的教学，而随着2014下半年义务教育阶段小学英语全面进入新教材的使用，相信研究者在进一步研究新版教材教学策略的基础上，必将会加大对教材内容的深度解读，以及对不同版本教材内容的比较。研究的范围也不再仅限于前面提到的三种教材。
3.小学英语课堂的人文体现
新修订的《义务教育英语课程标准（2011年版）》在与原课改理念精神方向基本一致的基础上，在“课程性质”部分首次提出了“工具性”和“人文性”的双重性质，并就“人文性”作了如下具体描述：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”因此，在英语课堂教学中，提高学生的综合人文素养也是英语教学的重要任务。然而，提升学生人文素养的支点在哪里？人文性的内涵是什么？如何落实人文性？这些问题都是一线教师迫切需要了解的问题，也必将成为研究者的研究热点。
4.教学方法的新探索
针对小学英语教学方法的研究，游戏教学、故事教学、对话教学、拼读法教学、语块教学、绘本教学一直都是研究热点，复印报刊资料《小学英语教与学》也在2011至2013年期间分别对这些问题做过相关专题。由于这些教学方法都比较符合小学生的心理特征，能够使小学英语课堂更加高效，研究者对这些问题的研究还会持续下去，但同时希望研究者能够选择新的视角进行深入的探讨，避免几年前就研究过的内容还在同层次甚至是更低的层次上重复。
5.学困生及学生心理研究
学困生问题一直以来都是广受研究者关注的热门研究话题，随着对学困生认识的深入，研究者不再盲目地探讨如何改变学困生，而是着手分析学困生的思想状况和心理特征，分析学困生的学习策略，分析学困生与优秀生学习策略的差别，并在这些分析的基础上探讨如何转变学困生，相信这些问题也将成为2014年研究者关注的热点。
编辑手记：纵观2013年小学英语教研论文，可以透析当前小学英语教学研究的现状。研究者大多能够抓住热点和重点问题进行深入的探讨，但在研究方法和研究内容上表现出以下几点不足：
1.研究缺乏有力的理论指导，文章深度不够。近年来《小学英语教与学》期刊上所发表的论文，教与学的应用研究的文章比重较大，而相关理论研究、评价研究类的文章所占比例不高。主要原因可能是小学老师掌握的理论知识较少，所以他们的研究内容倾向于经验的总结。
2.重复研究的现象较严重。近年来《小学英语教与学》期刊上所发表的论文，内容尽管涉及了教与学的方方面面，但是在某些选题上内容重复研究的现象比较多，比如阅读教学策略、合作学习、小组学习、元认知等。
3.在研究内容上对农村小学英语教学的研究较少，我国基础教育的城乡差异和不平等在英语教育方面表现得尤为突出，其原因是多方面的，师资问题成为制约农村英语教学质量提高的关键。所以希望研究者加强对中小学教师，尤其是农村英语教师进行专业发展的培训相关方面的研究。
4.在研究方法上，通过对近年来《小学英语教与学》刊发文章的统计，可以发现理论研究法（比较法、归纳法、演绎法、分析法等）所占比例最高，而实证和实验类文章数量较少而且质量不高。分析原因，主要是对教师进行科学研究方法的培训不够，导致了小学教师们倾向于教学实践经验的总结，写出来的论文带有很强的主观性。另外需要注意的是，教师在写实证类或者实验类论文的时候，要保证研究的科学性和有效性，比如在编制问卷的时候要遵循一定的标准，在问题设计、数量、排序和表达方面等要严格按规范进行，否则文章的信度和效度都会大打折扣。