《世界经济学》作为专业核心课程，修读该门课程的学生一般需要建议先修经济学及相关的国际贸易与金融的理论知识，有的老师习惯按用理论分析来讲授相关内容，这样很容易与西方经济学和国际经济学的相关内容重合，学生对重复的内容比较容易厌倦，所以在讲授了多次《世界经济学》后，我会选择采用主要通过具体国家经济发展对世界经济发展的实际案例来分析世界经济的发展和形成。在这个过程中，引导学生自己参与思考和分析是非常重要的，也能够帮助学生使用已学的相关理论知识结合具体国家和实例来提高思维能力和分析能力。在授课的过程中，我发现使用案例教学法和体验教学法结合运用可以帮助学生更好的理解和分析相关知识，并且大大提高了独立思考能力。
一、案例教学和体验教学的特点及互补性
案例教学在教学中常见的教学方式，就是将教材内容中重要知识点结合现实世界的实例来进行分析，即运用现实事件帮助学生更直观和深入的了解相关知识和理论。案例教学通过引导学生对案例进行剖析研究，使教学内容更加典型化，引导学生对这些具体的特殊情景进行讨论的一种教学方法。近年来，案例教学的地位越来越受到重视，被广泛地运用于各种课程的教学中。案例教学的确能够解决帮助学生理解和分析相关知识点的能力，但是其也存在一些短板，比如在案例教学中学生只能站在第三者的角度进行分析，特别是在《世界经济学》这么课程中是通过各国经济发展的特点及对世界经济运行的影响来分析，学生在运用理论分析的时候容易陷入生搬硬套或者主观臆断的误区，而体验教学可以较好的弥补相关的问题。
体验教学的建立可以追溯到20 世纪初,与室外教育和源于杜威的进步教育运动享有共同的哲学基础。体验教学法的核心是在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解。首先，它以教材的知识学习为基础；其次这种体验活动是在教师指导下进行的；再次，这种体验活动可以是真实的实践，也可以是模拟真实的社会实践活动，从中获得真实的感受和体验。体验教学法可以帮助学生在《世界经济学》这样知识结构比较广泛又涉及到非常多理论运用的课程中去追溯影响真实事件中发生与发展的因素，这可以帮助学生解决案例教学中进行主观臆断的问题，同时使用理论分析时也更为灵活。
在《世界经济学》课程中将案例教学法和体验教学法结合，既可以运用案例分析帮助学生对世界经济的相关理论进行理解和思考，再运用体验教学法带领学生作为一个站在客观中立的立场去担任一个研究者和评论者的角度理解和分析世界经济事件的出现的原因、探究引发的影响，而且还可以衍生出对其他世界经济问题的思考，举一反三。
二、案例教学与体验教学法综合运用的实际操作
1．充分运用多媒体介绍相关知识的历史背景；
在讲《世界经济学》课程时候要多用视频，视频的综合体验要远高于教师口述讲解，也更节约时间提高效率，但是在看之前，最好要设计相关的问题，让学生在看的过程中自己去寻找相关答案，而且还要通过看了视频的内容可以分析衍生的问题。通过这样的方式不仅高效的了解这些事件的背景，同时也让学生体验运用相关理论对这些过程进行了相关分析和思考。比如我们运用了中央电视台《贸易战争》的纪录片了解世界经济格局演变的过程，特别是涉及到日本经济在战后快速发展，日本在很短的时间就成为仅次于美苏的第三大经济体，并且在苏联解体后，日本稳居世界第二的位置直至2010年，因为其快速发展提高了在世界经济的比例，其"贸易立国"的发展战略使得日本长期对美国保持贸易顺差，所以美日贸易摩擦从60年代持续到90年代，真实反映了当时世界经济格局变化的新旧势力博弈。
2.运用案例讨论模式帮助学生学习课程内容，
根据课程的理论基础选择与与之密切相关的事件进行分析，最重要就是要以学生为中心安排教学，让学生积极参与到课堂教学中，但是学生的理论基础还比较薄弱，对相关知识的把握和理解还不够到位，如果盲目的只是在课堂上提问讨论，就会变成一种过场。让学生组成小组对具体世界经济选题进行分析，首先，先让他们自行确定一个选题，一般来说会针对比较热门的时事进行分析。其次，指导他们如何围绕这个选题进行分析，其中会包括这个事件应该从哪几方面考虑，从哪些方面去寻找资料和数据，还应该如何寻找相关的理论解释背后的原因，最后会让学生做相关的PPT进行汇报，并针对一些问题在同学们之间讨论，这样就让这部分同学很深入的去针对这样的选题进行了解、思考、分析研究并能做出相应的报告，这个过程就是不仅是案例讨论也是一个很好的体验过程，因为我们不可能去体验体验世界大事的发生过程，但是我们可以让学生去体验作为一个研究者如何应该客观冷静的了解事情的发生过程及原理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学生在针对"美日贸易摩擦"的案例分析中间为什么会从纺织品到半导体到汽车产业？这反映了美国日本经济增长过程中各自的侧重点有何不一样？美日贸易摩擦对双方来说最终的赢家是谁？最后美国的贸易制裁起作用了吗？等等许多问题，同学也会根据所了解的资料结合所学的理论知识进行思考并提出自己的分析。
3.模拟一个真实的场景来体验真实事件的发生，站在不同的立场对这个问题进行全方位的思考。
老师会精心挑选一些选题进行专题讨论，这个讨论虽然是在全部同学进行，但会提前设计相关问题提供给同学去查阅资料，然后在模拟场景中针对这个事件进行讨论，这个讨论并不是随意的，会有一部分同学积极的查阅资料然后在课堂中以不同的角色参与讨论，教师不需要去评判他们的对错，只需要鼓励他们说出自己的想法，尽量的扩大他们的思维，引导他们进行头脑风暴，每一个问题都可以在多位同学的发言中逐渐呈现比较完善的回答，教师最后再总结。还是选题 "美日贸易摩擦如何反映了世界经济的变化"，让学生分成三部分，一部分模拟美国贸易代表，一部分模拟日本贸易代表，第三部分模拟其他国家贸易代表，来分析"美日贸易摩擦"期间日本代表考虑日本产品如何可以在"贸易立国"国策下怎么促进出口，出口市场如果不是美国将会去哪里？美国贸易代表思考又如何使用外交手段及贸易政策来抵御日本产品的进入，最后为什么都无功而返？日本又是如何应对的？美日贸易代表要如何站在自己的立场上进行谈判？其他贸易代表在贸易摩擦中一开始应该是什么态度？当美国进行贸易制裁时态度有了什么变化？欧洲在这种博弈中充当什么角色？虽然一开始学生并不能抓住要点，但是老师的鼓励和积极引导会使得他们逐渐掌握问题的本质是什么，最后都能把大部分问题回答出来。这就分析了在世界经济的发展是一直变化的，各种力量交替竞争一直会对世界经济的发展产生巨大的影响。"美日贸易摩擦"的问题分析还可以衍生分析当今"中美贸易摩擦"的问题及原因，甚至结果也可以通过对比分析来预测。诸如这样的选题还有"美元霸权对亚太经济的影响""欧债危机与欧州经济模式的关系"等等，这些都能在学生中起到很大的反响。
三种模式交叉使用，每位同学都可以获得参与机会，参与课堂的频率越来越高，最后往往上课时间还不够，不少同学课后都会感慨课程的确会扩大他们的视角，甚至通过不断深入的讨论让自己的思考进入了新的层次。非常有效的体验教和案例教学融合在一起，学生既可以作为一个客观冷静研究者，也可以换位成为角色体验者，经过多层次的参与使得学生必须要结合多方面的理论知识才能更好思考和分析，这使得学生分析事件的维度和广度有了本质的变化。
三．案例与体验综合教学在《世界经济学》课程中应注意的问题
1.老师如何在课程中把握案例教学和体验教学运用的尺度
在课程中如何引导学生是来参与是非常需要老师注意的，学生虽然是主要的参与者，但是作为此模式的协助者，教师的作用不可忽视，可以说教师的角色发挥是教学目的能否达到的关键。因此，教师在进行课堂教学之前，需要准备大量的教学资料，查阅相关的实事信息，并与学生广泛交流，对学生进行引导，还要对学生的表现进行评价，对教学重点进行总结和提炼，这样才能让学生从理性的角度掌握知识。
2．不是所有内容都适合案例教学和体验教学的综合运用
世界经济是一门理论课程，并不是所有的内容都适合运用体验式教学，案例教学适合的内容会相对较多，要选择同时适合两种教学方式的内容就要非常慎重。有的内容适合案例教学但不能运用虚拟的场景进行体验，如果生硬实施反而效果不好，所以教师要结合课程的内容，考虑可以用什么方式进行虚拟场景再现体验，同时还要考虑学生关心什么、对什么感兴趣、哪些资料是时效性强的，以此为依据进行挑选，一般来说在在课程中可以案例教学的内容中选择三、四次结合体验教学就已经很好了，重点是内容要能够让学生真正去体验不同的思考角度和维度。
3.处理好体验式教学模式和传统教学模式的关系
体验式教学模式虽然具有多种优势，但同样具有局限性，传统教学模式也有其优点和科学性。例如，传统教学模式的优势在于知识的灌输量大，传授的知识结构性和系统性强。而体验式教学模式需要占用大量的时间，所以不可能经常实施体验式教学，案例教学和体验式教学都是要在具备有一定经济学基础理论知识才能进行有目标有体系的运用，所以不能完全取代传统教学。针对于不用的教学内容和重点，应当采取不同的教学模式。在课程的教学中，应该多种教学模式穿插进行，互相补充，相辅相成，使他们有机统一于现实的教学过程之中。
参考文献：
1. 邱涌. 会计教学中体验性教学模式的整合运用研究[J]，现代经济信息,2019.3
2. 崔萍. 案例教学在《金融市场学》中的运用探讨[J]，科技广场，2008.2
3. 王典. 高职院校开展嵌入式课程体验式教学方法的研究[J]，南方农机,2018.8
4. 余雷、张洁.基于体验式教学的《消费者行为学》实践教学研究[J], 中小企业管理与科技(上旬刊), 2012.
论文作者:刘 凌
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
标签：学生论文; 案例论文; 贸易论文; 课程论文; 美日论文; 教学法论文; 世界经济论文; 《中国教工》2019年第5期论文;