罗玉良 广西百色市乐业县第一初级中学 533200
【摘要】本文试论“问题学生”产生的原因以及特点，作为老师，如何用一个教育者的良知对待问题学生，用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，最终使“问题学生”不再成为问题。
【关键词】教师；应对；问题学生
中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-128-01
随着社会的不断发展和进步，学生的生理周期也随之提前，一些叛逆言行在少数学生中凸显出来。他们开始有自己的想法很多时候听不进家长的话，听不进老师的话，扰乱课堂纪律、不完成作业、欺骗老师、甚至搞些恶作剧，跟老师对着干，这就造成了家长眼中的“不听话”，老师眼中“调皮”学生，于是家长的责怪，老师的批评随之而来，而学生却不予理会……甚至这些行为又变本加厉的通过逆反来表现出来，对于这样的学生我们不能听之任之更不能利用教师的权利向学生施以高压来正摄，两个极端都达不到我们所要的目的。那么，作为教师的我们该用什么方式来把这些所谓的“问题学生”再转化为好学生呢？
一、仔细观察并了解学生特点
“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会、家庭影响，家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，绝大多数问题学生是由非智力因素所形成的。他们自卑感强，是非观念模糊，问题学生由于各方面较差，受到批评较多，他们总感觉低人一等，从而自暴自弃。他们总觉得自己不如别人，特别是和班级中的好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，甚至有畸形的表现，对老师当面的批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。有时候甚至故意用些叛逆的行为来博取老师和同学们的注意。在学习方面他们求知欲弱，学习能力低，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩差。他们经常得到否定性的评价，受到个别老师的冷落，他们没有被老师和同学肯定的喜悦，把学习看作是一种沉重的负担。所以懒散、旷课、恶作剧、乱起哄、撒谎、欺骗、偷摸、有意损坏公物、打架骂人等等这些行为是他们的“主要功课”。面对这些学生，作为老师我们应该采取不同的方式进行教育，才能收到良好的效果，从而提高他们的学习信心。
二、尊重问题学生的自尊心
不要以为学生年纪小就没有或是不懂自尊心，其实不然，每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般学生的自尊心更强些。由于他们的“问题行为”受到更多的批评与指责，因而他们十分自卑。在这种情况下我们要真诚的开导，耐心的倾听，用炽热的爱去激发他们的自尊心。同时我们要尽量用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。在批评教育时尽量选择适当的环境与适当的语气与他们进行沟通，在平等、友好、和谐的氛围中进行，了解他们产生问题的原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆了解他们在想什么，有何要求，事后不妨听听他们的意见，多从他们的角度考虑问题，共同寻找解决和克服的办法。消除问题学生的戒备心理，让学生觉得老师是他们的朋友，是他们的倾听者，是在为他们排忧解难，而不是站在对立的立场批评教育他们，让他们重拾自信，找回尊严。
三、对待问题学生要以理服人
对待问题学生，作为引导教育的老师们绝不能用以暴制暴的方式来处理，这不能从根本上解决问题，即使个别学生出于畏惧，表面顺从但心里不服，完全没起到效果，等于做了无用功。最好用一些他们同学的事例来就讲道理，晓之以理、动之以情。
四、转化问题学生
转化问题学生，不能只考虑“关注”他们的成绩，更要考虑、“关注”他们的行为品质，考虑、“关注”他们的心理。试想，行为品质好了，心理健康了，人会做了，其他的，就水到渠成了。老师在教育引导时，施以“软方法”同时，也要有较强硬的规章制度加以约束，所谓没有规矩不成方圆，这就得说到养成教育了，习惯决定一生。故此有人说：“留给孩子金山银山，还不如培养孩子的好习惯”，有鉴于这个信念，老师在为师之余，总会不惜时间培养学生的学习习惯，总把培养学生良好的学习习惯作为培养孩子之重点。允许学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为问题了。
五、家校合理共同消除叛逆
应对问题学生单靠学校一方是起不到教育的目的的，一定要积极争取家长的配合，要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃，如果老师在学校苦口婆心的教育、引导而学生回到家家长又对学生的“问题行为”视而不见，这等于在学校的教育又归于零，所以这得要求家长大力配合老师同时对学生进行正确的引导与纠正，促进学生健康成长。
“路漫漫其修远兮”，及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。做为老师的我们应非常注重问题学生的心理疏导和转化，不让一个问题学生掉队，作为一位教育工作者，摆在我们面前的问题还很多，我们将不遗余力的做好差生的转化工作，为教育尽自己的微薄之力，摒弃对问题学生的偏见，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除问题。
总之问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果， 一定要有耐心，要预见到学生的反复，处理问题不能冲动，认识到困难的程度，永不放弃努力，学习有关心理学知识，向有经验的老教师请教。注重对问题学生的心理疏导，加大不良行为的转化的力度，使学生管理行之有效。
参考文献
[1]冯军，《浅析班主任如何应对“问题学生”》，论文天下论文网，2009年6月。
论文作者:罗玉良
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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