甘肃省金昌市永昌县青少年活动中心 张永良
【摘要】随着时代进步，教育行业推进发展的成果日新月异。对于教师的课程教学来说，课堂的教学目标不能再如传统课堂一般，在过去的课堂教学中，教师大多要求学生对于自身所讲解的知识点有所掌握；对于当代教学来说，“深度学习”这一理念则更加精准的阐述了教师现如今的教学目标。本文立足于教师教学层面的诸项工作，从教学材料（即教学内容）与教学策略两方面，深入探讨深度学习的落实方法及其可行性，旨在提升小学教育的教学质量与教学效率，并为广大一线教师提供帮助。
【关键词】深度学习 小学数学 教学实践 教学模式 有效引导
一、引言
对于教师教学而言，“深度学习”这一教学理念是在新教改背景之下提出的，其本质在于：学生在教师的帮助引导之下，对一些学习的重点、难点进行全身心、全方位的学习探究。深度学习对于学生而言，建立在其全身心的投入以及教师的正确引导之下，对于教师而言，深度学习是一项较为高效、高质量的学习过程，可以帮助快速且扎实的掌握自身所学习的知识。为了更好地帮助学生进行深度学习，教师的诸多教学理念、教学方式、教学设计都应做出革新。对于小数数学教师而言，其教学的目的在于帮助学生提升数学素养以及培养逻辑思维的能力。那么教师应如何在教学层面引导学生进行深度学习，并借此进一步更好地提升自身核心素养？
二、对于教材的深度探究解析
对于学生而言，深度学习是建立在教师正确且有效的引导之上的。是故，教师必须对教学材料进行深度探究分析，并且在进行研究分析师，还必须基于“课程标准”以及“素质教育”的诸多基准。在新教改背景之下，任何学科的推进落实都必须符合这一理念，教师作为一线教育工作者，必须要落实立德树人基本理念，在对于教材的分析上，要精准把握编排体系、知识脉络、教学目的等问题，具体可由以下几点入手：
1.通读对于教材的初步整理并重新归纳编排，做为小学数学教师对教材的了解，不能仅仅局限于教材已经编排好的部分，以小学数学一年级至六年级的教材实例而言，教师可以按照自身的理解，在“课程标准”的基础上进行归纳总结，重新编排出一份类似于思维导图式的目录大纲。此处列举一种编排方法：
（1）数与代数大章：小数、整数.....
（2）图形与几何大章：三角形、矩形、圆形.....
（3）统计与概率：扇形图、矩形图、表格图.....
教师可以根据自身的指教经验，按照自身的想法对教材进行归纳总结，找出最精华简练的部分来帮助学生进行思维记忆，以便于其理清各部分知识间的联系，从而对相应的知识点进行深度学习。
2．除了对教材的诸项内容进行归纳分类外，对于学生学习的知识点也要归纳出一个相对应的体系。除了按照上述板块进行大致归纳之外，教师还可以进行引导学生进行学习笔记记录。在进行笔记记录是，教师可以按照自身的研究，引导学生进行笔记记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆类似于概念类的知识点，可以用关键字记忆法；类似于逻辑一类的知识，可以采用联想法记忆；类似于算法公式之类的知识，可以采用推导法记忆。教师要把握教材的实践性；深入探究分析教材的诸项教育实践点，在最精准的地方入手，帮助学生深入了解教材，并进行透析学习，从而为学生的深度学习打下基础。
三、对于教学策略的优化革新
对于教师而言，引导学生进行深入学习的本质目的在于提升学生数学这一学科的综合素养。作为教师，要深刻认识到学科核心素养的重要性，要针对性的将“知识技能传授培养”转变为“数学素养培育”，因为知识技能是具有时效性的，而学科核心素养的培育践行则可以伴随学生很长一段时间。作为教师，不仅仅要思考学生这一阶段的学习效果，还要立足长远，对学生的学习规划进行引导设计。这样才可以实现素质教育的最终培育目的，从而实现数学这一学科的知识学习和思维发展。具体可从以下几点入手：
1．在对教材进行深度研究分析后，教师应着手下一步的教学设计，首先可以从课程学习出发，在课程教学中，教师可以设置情境，来帮助学生培养发现问题、收集信息、解决问题的能力；其次，可以立足于学生解决问题的方式和思维，设置学习合作小组，培养学生的团队合作以及相互沟通交流能力；最后，从学生归纳总结及其反思自省这一方面入手，培养学生对于自我技能掌握以及思维偏差性的认知，进一步提升学生自我审视能力。
2．教师在执行自身的教学计划后，也应对自身的执教方式、思路、效果等等进行反思，而这一反思的基础来源就是学生们的学习反馈。所以，作为教师要留心与学生们的师生交互问题，在每一个阶段的教学完毕后，都要相对应的进行师生交互，可以再试卷讲评课、教学评价课上进行，从而更进一步的帮助自己收纳到学生的诸项反馈意见。在教师进行教学之后，可以立足于自身的教学实践，进一步形成优化后的教学策略，正式在这样的不断循环往复之后，教师的教学体系将会更加适合学生，从而帮助学生更好地进入深度学习的状态，从而达到数学学科素养的全提升。
四、结语
深度学习对于学生的培养提升是极具帮助的，就我的教育现状来说，很多小学都没有将这一教学任务落实下去，希望本文能为一线教育工作者带来帮助，为我国的小学数学教育工作出一份力，发一点光！
参考文献：
【1】杨红岩.深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究[D]. 沈阳师范大学, 2016.
【2】佚名.以深度学习为基,让小学高年级概念教学“开花”[J]. 新课程?上旬, 2019(3).
论文作者:张永良
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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