对于农村初中生来说，实验教学属于比较陌生的范畴，很多学生的观念仍停留在应试教育“一心只读圣贤书”的阶段，对物理实验存在一定的排斥心理，这就造成了物理实验教学现状问题突出，本人将结合教学实践进行简单的分析。
一、农村初中物理实验教学现状分析
农村教师对物理实验教学的认识存在偏差。农村中学教师对物理实验教学的重视不够，使得实验的开出率、效率较低，物理实验的次数不能达到新《物理课程标准》的要求。农村中学教师有着重理论而轻实验的思想。在中国一考定终身思想的影响下，教师认为学生会做实验不如会做题，产生了“做不如讲，讲不如背”的观念。部分学校还存在着学生动手做实验演变成老师演示实验，老师演示实验演变到不做实验。农村中学老师放弃实验教学的教学手段，已经严重地影响了人才培养方案，降低了学生的动手能力和创新能力，为社会培养了更多的“书呆子”，而不是创新型、实践型人才。
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二、对农村初中物理实验教学的思考
1.转变农村初级中学物理老师的教学理念。要想进行物理实验教学的改革，转变物理老师的观念是关键，因为农村物理教学的落后与教师的教学理念有很大的关系。虽有部分教师意识到实验教学的重要性，也曾尝试着使用更好的教学方法，但是又受到升学压力的影响，被迫放弃了实验教学方法。因此，只有改变教师的教学理念，才能为社会培养出实践型、创新型的人才。
2.提高农村初级中学老师的实验教学能力。物理老师要不断地学习新知识和新技能，提高自身的实验教学能力，接受新思想和新理论，以便指导实验教学实践。教育部门应为在职教师定期举行培训或研讨活动，使得老师在培训或研讨的过程中发现自身的缺点，学习同行们的优点，全面提高教学质量。
三、新课程下农村初中物理实验教学的新思路探索
1.教师改变传统的教学方式，改用多媒体教学。因为尽管学校对实验室的资金投入增加了很多，但还是无法满足学生的需求。在国家对教育的大力支持下，学校安装了多媒体教学设备。多媒体教学设备可以让物理实验过程生动形象地展示出来，使学生通过多样的实验操作过程了解实验原理。笔者所在中学，初三第一学期开始采用物理多媒体教学的方法。在多媒体教学后，第一次月考后每班的物理成绩平均提高了4．5分。物理实验考试有10名学生取得了满分的好成绩。
2.在多媒体教学的基础上，鼓励学生自制物理实验器材，在课下自己动手做小实验。因为由于课堂时间的限制，利用上课时间让学生做物理实验是不够的。因此，笔者在多媒体教学的基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，来弥补课堂时间的不足。如在声学部分的学习过程中，让学生利用果冻盒和细线制作声传导装置;在重力的学习过程中，让学生制作不倒翁等等。在学生制作物理实验器材的过程中，教师要进行及时地点拨和指导，对表现较好的学生给予肯定和鼓励。通过这样的动手操作，可以很好地提高学生的创新能力和动手能力。
3.举办多媒体教学大赛。在笔者所在的学校，为提高教师们应用多媒体教学的热情，在学校举办了物理实验多媒体教学大赛。特设一、二、三等奖，评委团由40名初三学生组成。笔者制作的电路串、并联动画，取得了一等奖的好成绩。课后学生表示，多媒体教学可以使他们轻松地牢记电路图，同时也为他们的物理课堂增添了许多的乐趣。
4.改变初级中学物理实验操作的考核方式，增加物理实验操作的考查力度。在考核学生物理实验操作技能时，不能仅考查学生对理论知识的掌握程度，更要考查学生对理论与实践相结合的能力。只有这样，才能让物理实验教学落到实处，才能从根本上提高学生的整体素质，从而提高农村地区物理实验教学的质量。
5.改变传统实验教学的思路。在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，教师通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听。让学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，教师可以尝试将讲授、演示实验等方式转变为探索性试验，让学生参与实验，在实验中发现问题、分析问题、解决问题。这样不但能够锻炼学生的动手能力，而且还能锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
总之，农村初中的物理教师要敢于尝试、勇于创新。笔者所在中学，经过一年多的探索发现，多媒体教学不仅可以增加同学们对物理课的积极性，提高同学们的逻辑思维能力，同时也使得学生的物理成绩有了很大的提高。
论文作者:苟璐璐
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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