摘 要：主题区域游戏活动，是围绕一个主题开展的区域游戏，特点是各个区域之间并不孤立，而是有一定的联系性，并紧紧围绕主题来创设情境，所提供的材料也必须具有多样性和层次性。有了这种思路，我园就开展了一系列主题区域游戏的新尝试。
关键词：幼儿学习 游戏 应用
一、设置科学合理、充满动态的游戏区域
杜威告诉我们：“在儿童的兴趣和需求中，早已暗含着教育所追求的东西。”主题区域游戏活动是为了给幼儿的全面发展提供一个良好的平台，创设一个互动的小社会环境，使幼儿获得更为丰富的生活经验。
1.可以为幼儿提供更多的互相学习的机会。
2.幼儿可以根据自身的兴趣和需要，主动选择、主动探索、主动交流从而获得主动发展。我们应该站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值以及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。基于这样的理念，我们觉得，为幼儿提供适当的游戏区域，科学合理地安排游戏区域，在主题区域游戏中显得尤为重要。因此，我园在设置区域时，充分考虑了合理利用空间，进行科学配置。那就是以班级为单位，一个班级设计一个主题区域，再以年级为纽带，将各个班级的主题游戏串连起来，成为一系列有特色的主题区域活动。如：小班年级在班级外走廊设置了“扬州特产一条街”，将小一班的富春包子专卖店、小二班的毛绒玩具专卖店、小三班的牛皮糖专卖店和小四班的扬州三把刀专卖店整合到一个区域，既体现了主题游戏的整体性，又为小班幼儿提供了充分交往、共同活动的机会和条件。此外，我们还把走廊、墙壁、楼梯口和一切能够利用的小角落都利用起来，为幼儿设置了充满动态的小小游戏区域，如时装表演区、作品展示区等。这样既方便孩子与环境互动，而且能随着孩子的兴趣变化不断充实、更新和调整，同时又充分利用了有限的空间。
二、创设富有弹性、新颖独特的游戏环境
瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反，它更多地要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。”在主题区域游戏活动中，游戏环境的创设也是非常关键的，我们希望能通过富有弹性、新颖独特的区域环境创设，科学地组织活动，有效地进行指导，引导幼儿积极主动地学习。如大班主题区域游戏活动“纸的世界”，老师、小朋友们除了在活动室里布置了各种材质、色彩鲜艳的纸张外，还奇思妙想、富有创意地用各式小纸伞设计了一个外星球造型，还用硬纸板和卡纸搭建了一座“润扬大桥”。新颖独特的环境创设立刻吸引了孩子们的眼球，使得孩子们在“纸的世界”里快乐地探索，流连忘返。再如小班主题区域游戏活动“毛绒玩具王国”，老师根据小班幼儿的年龄特点以情景化的方式为幼儿展现了一个温馨、可爱的玩具王国，投放了各种各样的毛绒玩具，充分激发了小班孩子对毛绒玩具的兴趣。这种环境是小班幼儿所熟悉和喜爱的，他们每天都沉浸在与毛绒玩具玩耍的快乐之中，在游戏、操作、摆弄、探索、发现中获得了知识，得到了快乐。
三、设计蕴涵特色、生活化的游戏内容
蕴涵特色、生活化的游戏内容是主题区域游戏的核心。丰富的生活经验是幼儿区域游戏的源泉，来源于幼儿的生活经验、兴趣的主题才会有真正的生命力。幼儿的生活经验主要来自家庭、周围环境以及幼儿园，其中幼儿园是十分重要的经验来源途径。我们应该围绕幼儿园教育目标，采取多种途径、方法去拓宽幼儿的生活范围、加深生活印象，创设足够的机会，让幼儿直接接触社会、体验生活。这样，在游戏中反映的就会是一些离生活较近的主题内容。游戏的教育功能和娱乐功能如果能有机地结合起来，那就是最理想的了。我们在实践有关主题区域游戏活动的过程中，尝试着将幼儿身边的内容融入到区域游戏之中，取得了较好的效果。例如小班主题区域游戏活动“不吹牛的牛皮糖”，教师选择的游戏内容就是孩子们身边常见的糖果，从牛皮糖到棉花糖，从水果糖到棒棒糖，从硬糖到软糖，真是应有尽有。生活化的游戏内容让孩子们很自然就能投身游戏之中。而且“牛皮糖”还是我们当地有名的产业，小班的孩子们在牛皮糖加工厂里制作牛皮糖、包装牛皮糖，在“糖果休闲吧”里聊天、品尝各式糖果。在糖果树上挂上自己喜欢吃的糖果，玩得乐此不疲，既使区域游戏的内容得到了丰富，同时在愉悦中也加深了幼儿对于家乡特产的认识，实现了游戏的教育功能。
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四、提供层次性强、应用灵活的游戏材料
丰富的游戏材料是开展主题区域游戏活动的物质基础。主题区域游戏活动的材料投放应根据幼儿的年龄特征进一步分类和细化，从而更加充分、合理、有效地利用各种教育资源。对于小班的孩子来说，那些形象生动、色彩鲜明的玩具更容易引起他们的注意力，引发他们的游戏行为。因此，我们在主题区域游戏中为小班幼儿提供了“富春包子”“毛绒玩具”“牛皮糖”“扬州三把刀”等实实在在的操作材料，符合小班幼儿的年龄特征和游戏需要，孩子们玩得格外开心。而对于中、大班的孩子们来说，一般废旧物品或材料不仅具有较高的实用价值，而且来源上比较广泛，经济上也比较节约，况且中、大班幼儿较小班幼儿来说想象水平更高，具有更丰富的知识经验，这些游戏材料的使用更适合中、大班幼儿的发展。比如我们在中、大班主题区域游戏中准备了报纸、广告纸、塑料带、各种各样的盒子、毛线、绳子、纸杯、光盘、瓶子、旧丝袜等废旧材料，鼓励幼儿开展“生态时装秀”“绳的聚会”“盒子的秘密”“瓶子总动员”“环保小卫士”等生态主题游戏，不仅使废旧材料获得了再利用，而且培养了幼儿从小节约、变废为宝的意识。此外，教师在提供游戏材料给幼儿时，还要注意材料投放要与教育目标达成一致，要注意趣味性和丰富性，要有益于幼儿的创造性思维，还要注意遵循层进性原则， 随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。能够灵活运用的游戏材料可以激发幼儿的探索欲望，能充分调动幼儿游戏的主动性、积极性和创造性。
五、运用丰富多彩、参与性强的游戏形式
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”我园在主题区域游戏活动中也尝试着打破了班级界限，用一些不同于以往的区域游戏形式为主题区域游戏活动注入了新鲜的血液。
1.大带小活动，即混龄游戏。
混龄游戏是指不同年龄的幼儿在共同参与游戏时生生互动，通过交流、迁移、合作、协调等，获得不同层次的发展。我园在开展主题区域游戏过程中创设了小班与中班、小班与大班幼儿共同参与活动的游戏形式。如在中班主题游戏“快乐时装秀”中，小班的孩子和中班的哥哥姐姐一起制作生态时装，一起参与时装表演，在混龄交往中实现了生生互动，生成了不同的表现方式。在共同制作生态时装的过程中，中班的孩子带领着小班的孩子用各种废旧材料进行制作，不仅让他们体验了做哥哥姐姐的责任，更让小班幼儿感受到了变废为宝的乐趣。大带小的活动有助于幼儿社会性的良好发展，混龄游戏形式能促使孩子们更主动、更积极地学习。
2.共享游戏。
在主题区域游戏活动中我们发现，有些班级丰富多彩的活动常常会吸引其他班级孩子关注的目光。为了在游戏活动中实现资源共享，同时更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件，我们在同年级的各班级之间尝试了联合游戏的新形式。我们把一个年级组看成是一个整体，每个班级就是一个区域，同年级的幼儿可以在教师的统筹安排下每天进入一个班级（一个主题区域游戏区），然后可以自由选择活动内容。这样做既实现了资源整合，也可以适当减轻教师的负担，而且避免了时间、精力和材料的浪费。同时，由于教师有机会接触更多的孩子，因此可以不断地总结经验，提高游戏活动的质量，对于教师的游戏研究工作很有帮助。这样更好地实现了教师资源、物质资源、信息资源的共享。
经过一段时间的尝试，我们深深地感受到主题区域游戏活动不失为幼儿园一种十分有价值的游戏活动，它的出现不仅能够改变以往固有的区域游戏模式，使游戏活动资源得到充分的利用和整合，更能在游戏中促进幼儿情感、社会性、知识、能力等各方面的全面发展。我们相信，只要我们老师不断地探索、创新和反思，就能不断地在生活中寻找到适合幼儿年龄特征的主题区域游戏内容和操作材料，不断地设计出新的游戏，在主题区域游戏活动中促进幼儿整体的和谐的发展。
参考文献
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论文作者:冯德菲
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
标签：游戏论文; 幼儿论文; 区域论文; 主题论文; 小班论文; 材料论文; 孩子们论文; 《教育学》2018年11月总第158期论文;