关键词：小学语文、激励性教育、干预策略
目前，有许多小学生都会在语文学习中产生低效学习行为，且学习态度也十分散漫、应付与低效，并不利于小学生的学习发展，反而会让小学生经常产生厌学情绪。面对这些现实问题，如果小学语文教师放弃了激励性教学指导，便会进一步加剧低效教学问题。因此，小学语文教师要客观分析小学生在语文课上的自主学习表现，全面优化小学生的能动行为，让小学生及时取得学习进步。
一、结合小学生的语言优势进行激励教育
每一个小学生在学习过程中都有可能表现出不同的优势，而在语文教学中，小学生的语言优势十分关键。在新课改下，培养小学生的语言能力已经成为十分重要的一个教学认为，小学语文教师也要花费大量的精力去引导小学生自主建构语言材料，切实提升小学生的语言能力。因此，小学语文教师要结合小学生的语言优势来切入激励教育，切实改善小学生的语言学习行为。
就如在《观潮》一课教学中，为了渲染阅读情境，笔者就鼓励小学生在阅读课上自主朗读课文。借此，笔者发现本班有一个学生的声音很有感染力，能够让听众在脑海中想象出相应的画面，所以笔者认真肯定了这个学生的朗读能力，告诉学生他的声音十分有魅力，深深吸引着其他人。这些表扬让学生感到十分不好意思，但是却也十分欣喜，也表示自己会继续练习朗读，尽量展现自己的语言魅力。再者，本班也有一个学生很喜欢读书，从小便在家庭的影响下阅读了诸多书籍。于是，笔者就借此激励了学生，让学生多为同伴同学讲解书籍，分享自己的阅读经验，希望学生可以影响更多的同伴去读书、去学习。除此之外，笔者也会认真观察其他同学在语文学习中的优势表现，希望小学生可以真正实现健康成长。
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二、结合小学生的学习优势进行激励教育
在小学语文教学中，小学生的自主学习行为越来越受关注，语文教师也应该要全面突出小学生的主体学习行为，切实提升小学生的学习能力。在此过程中，小学生会经历学习失败，也会体验学习成功，所以小学语文教师要积极以小学生为中心的语文探究活动中丰富激励教育，切实改善小学生的学习行为，促使小学生全面实现学习进步，使其获得终身发展必备的学习能力。
就如在《草原》一课教学中，笔者就与学生一同探究了文本主旨，让学生以4人小组的形式完成了阅读探究任务。其中，多数学生都很单纯，也愿意与同伴积极配合，所以主动了解了本组成员的学习优势，合理分工，高效完成了阅读任务，还生成了丰富的阅读结论。对此，笔者及时在语文课上肯定了学生的学习努力，告诉学生合作学习可以让他们更好地内化文本知识，使其积极学习、相互合作，切实形成良好的团队作战能力。在笔者的赏识激励下，本班学生都积累了正面的学习情绪，相信自己具备良好的学习能力，在后续的语文学习中产生了更加自主的学习表现。
三、结合小学生的精神财富进行激励教育
在小学语文教学中，除了要关注小学生的外在学习表现之外，还要全面分析小学生的精神世界与心理健康，关注小学生的德育发展。在与小学生互动的过程中，有不少学生会表露出优良的行为习惯与思维认知，体现着良好的道德品质。对此，小学语文教师要针对小学生的精神层面切入激励性教学指导活动，让小学生准确辨别是非对错，切实优化小学生的精神财富。
在小学语文教学过程中，笔者会认真观察小学生的学习优势与优良品质。比如，本班有一个学生的学习态度十分认真，为人正直，不仅可以心无旁骛地完成基本的学习任务，也愿意自觉监督同伴，帮助同伴学习语文知识。对此，笔者及时赏识了小学生的学习品质，告诉小学生要坚持这种认真、细心的学习态度，也要继续用自己的行为去帮助更多的学生取得学习进步。再者，有的学生性格虽然十分内向，但是为人和善，乐于助人，所以笔者也鼓励其他同学向这个学生学习，形成互帮互助的同伴关系。
总而言之，在小学语文教学中全面推进激励性教学指导可以切实优化小学生的语文学习行为，促使小学生实现自主学习，稳步培养小学生的语文素养。因此，小学语文教师要以丰富的激励活动来肯定学生、赏识学生，让学生坚持有效学习行为，摒弃不良学习习惯。
参考文献
[1]陈延会.唤醒孩子,爱上语文——激励性语言在小学语文教学中的运用心得[J].课程教育研究,2018(25):64-65.
[2]骆海全.激励教育在小学语文教学中的有效运用思路[J].课程教育研究,2018(16):43-44.
论文作者:余江兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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