广东省佛山市顺德区容桂外国语学校 528303
摘 要：若在教育教学过程中不重视“学困生”，对这部分学生疏于管理，不单直接影响学生个人健康成长，影响他人、班级、学校，也会影响教育教学的质量，他们就有可能完成不了学业，早早进入社会，对“学困生”的家庭、社会造成的影响和危害，对“学困生”的管理不容忽视。
关键词：“学困生” 管理 实践探索
一、“学困生”的界定和表现
“学困生”在1963年作为一个新名词被提了出来，但国家教育委员会或教育部的文件中并没有对此做出界定。对于“学困生”在不同时期、不同角度有不同的界定。比较普遍的认为“学困生”是指那些智力正常，但由于学习习惯不好或学习方法不当，造成学习效果低下；或由于社会、家庭环境影响，身、心素质得不到健康发展，情感意志等方面与同龄学生有一定距离，不能达到新课程标准规定的基本要求的学生。“学困生”平时的共同表现为：学习目标不明确，学习态度差，学习习惯不好，学习成绩也较差；不热爱、关心集体，不积极参加班级活动；往往还伴有其它不良习惯，经常违反纪律，有较强的逆反心理和对立情绪。无论从哪种角度去定义或界定“学困生”， 在教育教学过程中需要通过有针对性的措施进行管理和辅导。
二、成为“学困生”的内在和外在因素
1.学生受内在因素的影响成为“学困生”。学生的能力存在着差别，部分学生自身的智力、观察、记忆力、理解、抽象思维、判断、注意力、语言表达等能力比其他学生较差，学习上往往要付出比别的学生更多的努力，但成绩却上不去，远远不如别的学生成绩好。部分学生学习目标不明确，对学习不感兴趣，不爱动脑动手，学习的主动性、积极性、毅力、耐力等较差，缺乏对自己的严格要求，不敢面对学习中的困难，没有得当的学习方法，没有形成良好的学习习惯；部分学生自卑心理严重，有很强的逆反心理，缺乏正确的道德评价和是非善恶判别能力，自甘堕落。他们在面对任务更重，难度更大的新的学习任务时，更是难上加难，就形成了恶性循环，造成知识基础差，知识掌握肤浅，知识结构不完整。
2.学生受外在因素的影响成为“学困生”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“学困生”首先并直接受到家庭因素的影响，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
“学困生”受社会的影响，现在社会上的诱惑大多。
“学困生”的形成并不是某一孤立因素单独作用的结果，影响“学困生”的多种因素是相互联系、相互作用和共同作用的结果。非智力因素是导致“学困生”的学习障碍的最根本因素和最直接因素，是影响“学困生”的最广、最深的因素。
三、教育教学中对“学困生”管理的实践
1.用爱心、真心爱护、感化“学困生”。教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对老师的尊敬、对同学的友爱和对知识的渴求，这样“学困生”就自我反省，找到改正错误的办法，从而刻苦奋斗，努力学习，沿着目标一路前行。只要我们把真爱、真情投入到“学困生”的身上，就一定会取得预期的效果。
2.扬长抑短，循序渐进，激励向上。多关心“学困生”，经常找他们个别谈心，全面了解“学困生”的问题根源和发现他们的优点，引导学生寻找发现自身的优点、评价他人的优点，让“学困生”充分认识自己的长处和优势，从“短”处中发现“长”处，寻求补“短”的有效途径和方法。
3.共建和谐班级，营造班级凝聚力。班级里每个学生的心里都非常清楚地感受到老师对他们的关爱。班级中的“学困生”常常会受到冷落、歧视，在学业上、人际交往中处于心理失衡状态，因自卑而失去自信，不愿同先进的同学接触，先进的学生也会看不起“学困生”。面对“学困生”存在的种种问题，通过开展形式多样的活动，共建和谐班级，鼓励“学困生”向先进的同学学习，引导先进的学生主动去帮助学困生，在班级中形成一种互相尊重、取长补短、互帮互助、和谐一致、共同进步的学习氛围。注意挖掘和及时表扬班级里的好人好事，让班里的好人好事、优秀的同学潜移默化地影响班级，形成人人都热爱、为班集体争光的氛围，增强同学们对班集体的凝聚力。学生在班级群体中是相互影响感染的，“学困生”们自然也会积极主动地加入到班级管理上来，对“学困生”的管理就能收到事半功倍的效果。
4.家庭、班级协调合作形成教育、管理合力。建立班级、家长合作模式，家长参与到班级管理中来，共同协作形成教育、管理合力。学生自身存在的问题如果不及时查找发现，不加注意，任其发展下去，后果不堪设想。若家长能及时、主动多与班主任、任课教师、学校联系、沟通，及时发现他们自身存在的问题，老师、家长、学校就可以及时帮助他们认识到自己的错误与不足，用正确的方法、有效的教育方式帮助他们，使他们学会能及时查找自己的问题和解决的方法，逐渐培养他们自治自理的能力。
参考文献
[1]蒋超文 邓保华 著 《班主任工作新论》.广东教育出版社出版。
[2]阎德明 主编 《现代学校管理学》.人民教育出版社出版。
[3]赵凯 著 《班主任必读》.河海大学出版社出版。
[4]魏书生 著 《班主任工作漫谈》.漓江出版社出版。
[5]甘霖 主编 《班主任工作技能训练》.华东师范大学出版社出版。
论文作者:傅新波
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
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