问题#183;定位#183;对策——陈望衡教授访谈录，本文主要内容关键词为：对策论文,访谈录论文,教授论文,陈望衡论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
陈望衡，1944年出生于湖南邵阳，曾任《美育》杂志主编、《求索》杂志副主编和浙江大学教授。现为武汉大学人文学院教授，博士生导师。已出版的专著计有《艺苑谈美》《艺术美》（与张涵合著）、《黑格尔美学论稿》（与李丕显合著）《美学王国探秘》《艺术创作之谜》《历代咏物诗选注》（合著）《狞厉之美——中国青铜艺术》《心灵的冲突与和谐——伦理与审美》《科技美学原理》（主编）《占筮与哲理》《中国古典美学思想史》等十余部，另发表论文百余篇。
如今，中学语文教学的各种弊病已经暴露出来了，对此，社会各界有识之士从各个层面进行了剖析和诊断。那么，中学语文教学的危机具体表现在哪些方面？语文教育具有怎样的功能？我们应该给它一个什么样的定位？根据现有的教学状况，我们有哪些事情可做？也就是说，面对危机我们应该采取哪些对策？就上述问题，笔者拜访了著名学者、我国古典美学研究专家、武汉大学教授陈望衡先生。
章：陈先生，您好！现在，中学语文教学存在很多弊病，这是大家有目共睹的。近来，社会各界也都在关心这个问题，因为这关系到我们未来人才的培养。请您就中学语文教育的现状，谈谈您对这些问题的看法和建议。
陈：大家都来关心中学语文教育，这是个好现象。关心中学语文教育其实就是关心我们的下一代，关心我们的未来。对语文教育的现状，我也有一些想法。我认为，语文教育应该从工具教学模式中走出来，不要把语文看成只是工具，它应该是素质教育的基础。我们给中学生开设语文课，目的不是要培养文学家，而是给他们实施综合性的素质教育。中学语文是基础教育，不是专业教育。中学生以后要从事不同的职业，但不论从事哪一个职业，语文学习对他们而言都是不可缺少的、基本的。我认为，中学语文教育有三个层次：语言文字是工具，审美教育是特色，素质教育是基础，三方面紧密相连，缺一不可。
章：请您就这三个方面具体谈谈，好吗？
陈：语言文字有工具性，这是它的第一个功能。我们要求中学生正确运用语言文字，这不是低标准，而是高要求。现在打开报刊杂志，很少文章没有错别字，病句也很多。有些重要电视台播音员的播音也不标准，电视广告中语言文字的运用更是错误百出。中学生要学会正确运用语言文字，这是个基本的要求。中学语文还有个重要功能，就是给中学生以美育。真善美是融为一体的，在美感中有善的陶冶，真的启迪。小学、中学、大学的各科课程中都可以有美的渗透。语文中更是渗透着美育，文学作品以美感人，以美育人，美育要成为语文教育的一个特色，但又不能当做惟一的东西。中国文字很美，书法美是其它文字所没有的，写字也要作为美育的一个环节。中学生要写毛笔字，钢笔书法代替毛笔书法是一个误导。钢笔书法虽然也有美，但它不是中国传统书法。书法是中国的国粹，要把书法教育放在重要地位。
章：作文是语文课程的一个很重要的方面，近来，教育界对此有了新的看法，加大了作文在高考中的分量，陈先生对作文的功能有什么看法？
陈：中学语文的内容是丰富的，包括各种文章、各种文体，有说明文、记叙文、诗歌、散文等等，这些文章又可以分为两大类：一类是科学性文章，也就是说明文；另一类是审美性文章，也就是文学作品。我认为，文章比语言更重要。语言是工具，目的是为了写好文章，作文教学应该是重中之重。我们那时候考试题目很简单，可以凭一篇作文进大学。现在高考不重视作文，这很不好。看图作文是说明性的，不能培养学生的创造性。修改的高考方案仍然重视语文教学的工具性，即把语文常识、语言的正确运用放在首要地位，没有把文章真正重视起来。只要学生的文章写好了，他的语言肯定不成问题，文学常识也不成问题。现在的大学生都是高分考进来的，但不少大学生仍然不会写文章。硕士研究生三年时间内我要花一年时间来教他们写文章，指导一篇文章要花很多工夫，从资料收集，到论文的起承转合，一直到观点的推导、注释等等。一年级文章写好了，毕业论文就好办。这其实是把本科阶段应该完成的任务推到了研究生阶段，本科没有完成的任务其实是中学阶段没有完成。中学教学要有写作训练，中学老师要能自己写文章、自己做学问就是最好了。写文章是极具创造的活动，过去我们对学生的创造性能力的培养不够重视，重视说明文，不重视观点的提炼。说明文只要抓住关键的要点即可，科学性体现在有新的见解，审美性的文章除此之外还要有审美价值。学生也有两类，有的擅长写科学性的说明文，有的擅长写审美性的作文，各有所长，我们都要鼓励。
章：古典文化的教育也存在问题，古文在中学语文教材中所占的比例不够。老师对古文的解说也似乎不能叫人满意。
陈：在中学各科教学中，最落后的要算是语文了。古文也是个问题，我们这一代就比上一辈老先生差很多，先天不足，国学基础不好。现在中学生的古文没有学好，原因在教学，我们语文教育重视当代，轻视古代。我读大学时也是这样选择的，后来才走向古代。整个中国都对古代文化不够重视。古典文本要整篇整篇地读，而我们只是抽出一篇或一节来读。《离骚》我读大学时能倒背，很熟。古典文本不要每一个字都懂，可以先不懂，大概意思知道即可。古代有许多字词，比如《论语》里的很多意思不是一下子就能懂得了的。要有相当大的阅读量，陶渊明说过“好读书不求甚解”可以泥沙俱下地读，能消化多少就消化多少，要做到完全消化是不可能的。用现代汉语语法解读古代汉语也是一个误区，现代汉语语法来自西方，用西方语法分析中国的古代语言是没有道理的，古代汉语的断句就很难，因为一个词是主语同时也可能是谓语。现当代文学、外国文学都很重要，问题是要读多少而不是要懂得多少。怎么考试也是一个问题。考试是手段不是目的，它只是检验学生学习效果的方法，其目的是为了更好地推动学生学习。作文考查的是综合性能力。仅仅出几道题不能解决问题，有的好学生未必能回答得了，因为他可能根本就没有接触过这些问题。重要的是能力，因此写作就显得极为重要了。整个中国的教育也存在问题，连考博士、硕士也是这样，回答问题只要有几个要点即可，解决问题的能力如何，写作的能力如何？不知道。研究生招生要改革，题型要改革，我们的教育管理部门还没有认识到这个问题。这是一个讲文凭的时代，有才华的人不一定进得了大学，很压抑人才。不能迷信学位。考试方法要改革，怎么个改法，这需要各个方面的力量来研究，我对此没有什么成熟的想法，但有一点是明确的，考试要考的是能力。比如，分析一篇文章，学生心中有自己的结论，是否允许？我们出的题目中，中心思想的归纳，每个段落的划分都有标准答案，考生的想法不一样能不能给分？应该是允许的，但现在好像还不行。标准答案是否标准？是哪里来的标准？要允许有不同的意见，不能说不一样的就是错误的，要允许多解，标准答案不能看作是惟一正确的，文学允许多种解释，应该有多种意义。文章的标准就更不一样了，老师要宽容，要有民主意识。
章：中学教育中的许多问题是否与我们的师范教育有关？我们的师范生直接就是未来的中学教师，他们的知识结构、价值观念和行为方式将给他们的学生很大的影响。
陈：我认为现在的大学师范院校是现买现卖。高等师范教育过于强调与中学教育的挂钩，这是很不妥的。综合性大学的学生有自己的优势，他们的知识面要广些，师范院校应该吸取综合性院校的优点。很多国家没有专门的师范院校，只有综合性的学校。我访问过新加坡国立大学，我问大学生，毕业以后去干什么？他们说，毕业后去教中学，待遇也很好，为什么不去？他们的课程中没有教育学，没有教育心理学，没有教材教学法之类的课，这些课程在实践中自己就会了，上岗前短期培训，花半年时间培训一下也就解决了，没有必要专门开设这些课程。
章：陈先生，“减负”是个热门话题，是教育改革的一个重要步骤，您对此有何看法？
陈：“减负”是为了给学生更多的自由，更多的主动性，同时也是考虑到学生的德智体全面发展。中小学生正是长身体的时候，不能因为学习搞坏了身体。把主动性给学生，课堂上少讲一点，把大量时间留在课外。语文阅读量要大一些，要有写作的训练。美国的小学中学是真正的减负，他们主要是大量的课外读书，同时搞些科研活动。我们的情况刚好相反，中小学生很累，大学生在玩。教育应该是一条龙，中小学应该减负，大学生、研究生应该增负。现在是大学比中学容易读，研究生比本科生容易读，这违背了教育规律。本科是最重要的，本科生的课程要减少，知识量要大些，课堂要少讲，课后要多写。大学课程太多了，老师把讲课作为工作量的标准，也是成问题的，接待学生不算工作量，这是没有道理的，接待、辅导学生也应该计算工作量，这反映了我们的教育管理有问题。大学扩招了，但没有解决问题，招生人数仍然有限，不能满足需要。总的来说，整个教育状况还是在向好的方向发展，近年来，社会各界有识之士对中学教育的批评是有意义的。
章：今天，陈先生就中学语文教育乃至整个教育状况发表了切中肯綮的意见，我想这些意见和建议对我们中学语文教育的改革是非常有意义的。谢谢您！
陈：只是个人的见解而已，不用谢！