刘本伟
摘要：学生进入中学特别是高中以后，学习的自主性表现得就更加突出，随着学生年龄的增长和学生个体差异性的明显增强等特点，教师教学方法的多样性就体现得尤为突出，而引导自学教学法的优点就表现得更加淋漓尽致。引导自学教学法是把教学活动的重点放在“学”上，使学生的主体和教师的主导统一起来，学生自学和教师指导相结合的教学方法。即做到激趣引学、引导自学、讨论互学、学生讲学、精讲教学、巩固练习、总结复习、布置作业这八个方面。
关键词：引导自学教学法；高中语文教学；应用
引导自学教学法是把教学活动的重点放在“学”上，使学生的主体、教师的主导统一起来，学生自学和教师指导相结合的教学方法。它熔讲授法、谈话法、讨论法、练习法、复习法等多种基本教学方法于一炉，集民主、科学、激励、时效、创造等多种教学原则于一身，体现了启发式教学法、快乐教学法、学导式教学法等多种现代教学法的优点。既能充分发挥学生主体的作用，又能充分发挥教师的主导作用；既注重知识的学习，又注重能力的训练、品德的培养、智力的发展。在教学中，学生眼、手、耳、口、脑多种感官参与学习，能全面锻炼读、写、听、说、思的能力，从而发展学生智力，全面提高学生素质。
引导自学教学法的基本结构由八个环节组成，即：激趣引学、引导自学、讨论互学、学生讲学、精讲教学、巩固练习、总结复习、布置作业。下面，笔者将结合自己的高中语文教学经验，一一对其进行介绍。
一、激趣引学
激趣引学属于“引起动机”阶段，也是思维的启动阶段。教师可采用下列方式之一进行：一是讲明教学内容的学习意义，以引起学生的求知欲。二是创设“问题”情境以激起思考的积极性。三是讲述学生最有兴趣的与生产、生活或当代科技有关的知识，以激起学生学习新知识的强烈兴趣，产生获取知识的期待心理和意志。四是通过优美的音乐、动听的歌曲、幽默的谜语、生动的故事等艺术渲染气氛，使学生在欢乐的气氛中开启思维的闸门，产生学习动机，产生学习动力，即“乐中学”。
二、引导自学
这是本教学法重要的环节，教师首先要通过板书(事先写在小黑板上更好)、投影或口述等方式出示“自学提纲”和“思考题”。其次说明自学方法、目的要求等。然后指导学生独立阅读课文，查字典、看注解、阅读(课程辅导与训练)等。要求学生仔细阅读教材，勾划出要点、难点、疑点，如果黑板上没有写出“自学提纲”和“思考题”，现在利用学生自学的时间，把它较为工整地写在黑板上，便于学生自学讨论和教师讲解，然后巡回指导。本环节，约用10—15分钟完成。
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三、讨论互学
学生读完教材后，教师指导同桌或小组(一般为前后两桌)就本节课的主要内容、“思考题”及自学时勾下的难点、疑点展开讨论，各抒己见、互相解答、互相补充、互相学习。教师巡回指导，一边掌握学生自学中的疑难问题，一边进行因材施教。通过讨论互学，加深理解，培养分析问题和解决问题的能力，锻炼语言表达能力。培养同学之间互帮互学、团结友爱的品德。
四、学生讲学
小组讨论后，让仍有疑难问题的小组提出问题。如果学生提不出问题，教师主动设问挑疑，然后叫学生回答，或者让学生讲述主要内容或重点等。较难的问题让学习较好的学生回答，较易的问题让一般同学讲，使各类学生都有机会发言，锻炼语言表达能力。教师予以评价、指点，好的予以肯定、表扬、鼓励。
五、精讲教学
在学生自学、讨论、讲学的基础上，教师对教材的主要内容、重点、难点进行简明扼要、提纲挈领的讲解，抓住知识精华，画龙点睛，解决疑难，揭示规律，使学生进一步理清知识的结构，使所掌握的知识系统化、条理化、简明化。可能的话，把主要内容、重点等编成口诀或快板、顺口溜、打油诗、对联等文艺形式。这种艺术化、口诀化的主要内容、重点等简单明了，生动有趣，活跃课堂气氛，使课堂中充满学习效率，发展学生智力。如果说学生的自学、讨论、讲学是“锦”，那么教师精讲教学就是“花”，教师应该使教学“锦上添花”。“精讲教学”是本教学法的关键环节，一定要设计好，讲精教好。
六、巩固练习
巩固练习不仅是理解巩固知识的活动，而且是化知识为能力的过程，是学生动手、动脑的实践。为了提高练习效果，习题要精选。要做到：一是能比较集中地说明重点、难点；二是能针对学生练习中的薄弱环节和易出的差错；三是对比性比较强；四是练习题排列由简到繁、由易到难、由低层到高层。练习的同时，可指定一、两名学生板演，其他学生把习题做在课堂练习本上，教师巡回检查指导。练习完成后对照板演评议指点。对练习完成又快又好和较快较好的学生给予表扬和鼓励。本环节用5—10分钟完成。
七、总结复习
用1—3分钟对本节课教学内容、方法和过程进行归纳总结，把主要内容、重点、难点复述一遍，如果编了记忆口诀，把口诀诵读两到三遍，以帮助学生记住要点和总结教学经验。对大部分学生的学习效果予以肯定、表扬和鼓励，以提高学生自学和学习的信心，调动学生自学的主动性和积极性，预习、自学好下一节课的内容。
八、布置作业
课外作业的内容和形式应多样化。内容有：一是复习、巩固本节的内容。二是预习下一节课的内容。形式有：一是书面的，如填空、选择、判断、问答题词等。二是口述、阅读、背诵的。书面作业应少而精，以减轻学生负担，使学生有时间复习旧课，预习新课，参加课外活动和兴趣小组，阅读课外书和参加校外社会实践活动，以扩大学生视野、丰富学生课余生活，培养和发展学生的科技、文艺、体育等多方面的兴趣和才能、独立工作能力和创造能力，从而全面提高学生素质。
引导自学教学法吸收了我国传统的“自求自得”、“因村施教”及美国著名心理学家布鲁纳的“发现学习”等教学思想的合理因素，体现了毛泽东“要自已学，靠自己学”的思想。八个教学环节来源于教育心理家加湟的教学过程的八个阶段，大体相似，但有所变化。各科教学都可以尝试。但是教学过程是学生心理活动与教学的外部条件统一的特殊过程，具有多变性，引导自学教学法，仅是课堂教学结构的变革，课堂教学程序的编制，尽管八个教学环节程序、分档清楚，是一个有机的整体，但实行时可根据教学实际，灵活变通运用，不一定每科每节课都生搬硬套八个环节，可以去掉改变一些环节，时间分配也可适当调整。
(作者单位：江西省芦溪县教师进修学校337000)
论文作者:刘本伟
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：学生论文; 教学法论文; 教师论文; 主要内容论文; 作业论文; 重点论文; 能力论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;