摘要：语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读能力的学习过程。作文教学作为高中语文教学的重要环节也是新课程改革的重要内容,同时重视写作教学中的“人文精神”的培养也是适应《语文课程标准》的要求和需要。本文以高中语文作文教学为例列举有效的作文教学方法。
关键字：语文教学作文；有效策略；人文精神价值
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-077-01
我从《语文课程标准》中了解到写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”但在实际教学中我们往往会忽略作文教学的安排和教学设计,只是在周记或考试中对作文进行优秀篇目的筛选和讲评,而没有去真正的花一些课时去专门讲解作文。如今作文教学己经作为高中语文教学的重要环节同时也是新课程改革的重要内容。那么,在实际教学中我们如何进行作文教学以及如何提高人文精神的价值?这也是本文所要探究的内容。
一、激发写作兴趣，从“乐写”开始
兴趣是最好的老师。要激发学生的写作兴趣，首先应该从最基础的词句入手，在课堂上，给学生一个简单的话题，围绕这个话题写出一些或有文采，或有深度的句子。比如：以“自信”为话题，可以写：“如果人生是那汩汩清泉，自信则是源头活水，‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，自信是人生的开始，是实现一切美好理想的源泉。”让学生每天利用几分钟时间去思考一个话题，写下自己的语言，互相合作，反复修改，让班级形成良好的写作氛围，由句子到段落，再到篇章，看着自己的进步，学生自然会喜欢上写作文。
二、给学生写作内容自由
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲。但在作文教学实践中我发现这样不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求。考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。事实上，当学生走向社会后，很多情况下是自由写作，除非是一些应用写作。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
三、引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
四、公正的、沙龙式的讲评
在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。我至今仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。我认为，这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生的人格养成也很有好处。
我的作文评讲课是就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准 “太实用化”“框框太多”，我也虚心接受。我们讨论的话题是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。
在高中语文教学中的重点和难点就在于写作教学，提升学生的写作能力，能够有效培养学生的道德情操和文学素养，传统应试教育严重阻碍了写作教学的进一步发展，因此在以后的教学中，教师要注意到培养学生自主能力的重要性。在未来的发展中，进一步提升学生自主学习的意识，提升他们的写作能力。
论文作者:李娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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