摘要：在户外种植活动中教师要注重尊重中班幼儿的好奇心，顺应中班幼儿的探究兴趣，让幼儿在亲自参与播种管理、收获分享的过程中，学会主动观察发现、对比、合作，学会通过连续的观察记录及种植故事去表达自己的发现和感受，真正使户外种植活动成为中班幼儿主动探究的园地，进一步中班促进幼儿的科学探究能力。
关键词：户外种植；中班幼儿；科学探究；实践研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”这里的环境包括自然环境和心理环境，自然环境能直接的为幼儿们的探索提供支持，大自然中有很多原始的资源本身就是很好的探索材料。户外种植活动是幼儿园科学探究活动的形式之一，户外种植活动是真实自然、生机勃勃、变化万千的。户外种植活动为幼儿提供了接触大自然，认识大自然，探索大自然的机会。因此，结合我园的种植特色，我们开展了以中班幼儿为主体的丰富多彩的户外种植活动，从中挖掘种植活动的探究价值。每个幼儿都可以从活动中享受真实的体验，获得直接的经验，从而萌发探究的兴趣，获得初步的科学探究能力，从而进一步促进幼儿的探究能力得以发挥。
一、中班幼儿户外种植活动开展中存在的问题
1、在户外种植活动前，中班幼儿的自主观察程度较小。在户外种植活动开始前，一般都是教师直接购买好需要的种子，或者是让幼儿直接从家中带些种子来，整个过程忽略了幼儿对种子的前期了解，比如有哪些品种的种子、哪些种子的质量比较好、不同种子之间的区别等等，所以说在整个种植过程中幼儿的自主观察程度大大减少了。
2、在户外种植活动中，缺少对中班幼儿的科学探究能力的培养。在户外种植活动中，我们教师往往只会让一些能力强的幼儿照顾或者教师自己照顾植物，而不去引导其他幼儿参与照顾植物。这样只会让幼儿们缺乏锻炼，导致幼儿们在户外种植活动中表现得比较幼稚，什么都弄不好，渐渐地对户外种植活动也就失去了兴趣。
二、在户外种植活动中促进中班幼儿科学探究能力的策略
1、在轻松愉悦的环境中培养中班幼儿的科学探究能力。皮亚杰说过：“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具体形象，真实的环境和事物能给探究活动持续的动力。”因此，我们教师应根据幼儿的种植经验挖掘生活中与幼儿息息相关的种植内容作为科学探究的对象，并为中班幼儿创设一个轻松、愉悦的环境氛围，只有为幼儿创设了这样一个环境，幼儿才敢在轻松、快乐的环境中参与操作、实践、探究。比如，幼儿们听了《种玉米》的儿歌后，就也想着种玉米。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在种植活动前，让幼儿们观看了关于玉米的影像资料，收集了不同品种的玉米种子，并一起分析比较，选择适合我们种植的玉米种子。在种植的时候，教师又引导幼儿“玉米应该怎么种呢？”幼儿们有的说：“应该是尖头朝上的，因为我发现种子上面尖尖的像小芽。”有的说：“我觉得圆头朝上先发芽，因为种子的大部分都在圆头的地方。”幼儿们根据自己的猜测进行了不同方法的种植。经过一段时间的等待，幼儿们发现：两颗种子都能发芽，但尖头朝上的种子发芽时，它的上面是先长出来一根小尾巴，不像尖头朝下长出来的就是叶子，要等叶子长得足够大了以后才翻个身长到上面来。幼儿们亲自选种、播种，在与玉米的亲密接触中主动观察、尝试，这样不仅培养了幼儿的动手能力，还能让他们独立自主地去观察、操作、探究、发现，从而认识问题和解决问题。在户外种植活动中要经常给幼儿说“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”等鼓励性语言，多表明肯定、鼓励、欣赏的态度，为幼儿营造轻松、愉悦的科学探究氛围。
2、在主动管理中促进中班幼儿的科学探究能力。大自然是神奇和美妙的，有太多的奥秘和未知需要幼儿去探寻，户外种植活动为幼儿提供了很多认识植物的机会，了解了植物的生长过程，拓展了植物的相关经验。植物的生长变化是一个慢慢的、悄悄的变化过程，这个过程不是很明显，教师可以引导幼儿通过拍照、图示、数字、做标记等方式对植物的生长进行观察和记录，进而比较和分析不同种类的植物特征，以及某种植物的生长前后变化，以满足幼儿对自然界的敏感、警觉和好奇。比如玉米种植后，幼儿们乐此不疲地照料着玉米，每天选择自己喜爱的方法进行观察记录，留下探究的足迹。种植的经历就是对植物生长过程的认识。但是，往往果实是送给幼儿劳动管理最好的回报。当玉米结出、变大，到成熟的过程，是幼儿成就感爆棚的时期。玉米的形状、颜色、长度、数量、味道等等，都让幼儿很新奇。在种植的过程中孩子们沉浸其中，亲身去看、去触摸、去观察、去探索，发现其生长、管理的规律，感知其中所蕴含的科学价值，激发了探究的热情，养成乐于发现、实事求是的科学态度。
三、结束语
总之，在户外种植活动中教师要注重尊重中班幼儿的好奇心，顺应中班幼儿的探究兴趣，让幼儿在亲自参与播种管理、收获分享的过程中，学会主动观察发现、对比、合作，学会通过连续的观察记录及种植故事去表达自己的发现和感受，真正使户外种植活动成为中班幼儿主动探究的园地，进一步中班促进幼儿的科学探究能力。
参考文献
[1]陈洪.浅谈种植活动在幼儿园课程中的运用[J].好家长,2018(28):28-29.
[2]张晓丹.幼儿园户外区域活动的实践与研究[J].成才之路,2018(5):73-73.
[3]江松柏.小学种植活动中如何培养学生科学探究思维能力[J].学周刊,2018,No.369(21):82-83.
[4].陈园园.浅谈种植活动对幼儿发展的意义[J].好家长，2018(19):36-36.
论文作者:贾丽华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：幼儿论文; 中班论文; 科学论文; 户外论文; 在户外论文; 种子论文; 玉米论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;