【摘 要】 合作学习模式在初中数学教学中是非常重要的一种教学方法，合作学习的模式能够有效的培养学生合作交流的意识与能力，让学生学会自主学习，通过合作的方式自己的探索知识体系，提出问题，培养学生的创造性与逻辑性，以及处理解决问题的能力。
【关键词】 初中数学 合作学习 应用
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-050-01
合作学习作为一种全新的教学理念，是在新课程目标中提出来的，要求教师在开展教学活动的过程中，要注重激发学生的创造性，培养学生互助交流的合作意识，增强他们的合作能力。
一、合作学习在初中数学教学中的意义
1.合作学习为学生的数学学习提供了参与交流的学习空间在我国，合作意识在学生中是普遍比较缺乏的。许多社会学家都认为在未来的世界里，合作要比竞争重要的多。学生只有把所学的知识应用于和其他人的互动，才能体现所学知识的意义，如果不能够很好的合作互动，那么所学的知识便是无用的，此种教育是失败的。因此，为了顺应教育社会化和社会所需人才的培养，更为了能够使得新教材中新的教育理念的更好的体现，必须将合作学习的观念引入到教学系统中去。小组学习能够从多方面使得学生学习数学更加生动、活泼。
2.合作学习促进了多边互动的教学模式的创新和发展传统的教学过程中，教师只是注重知识的传授，对于学生的合作交往根本不进行考虑，但是事实上，对学生进行合作技能的训练时非常重要的，如果进行课堂合作技能训练，那么学生就缺乏必要的合作技能，那么学生的合作学习就会受到影响，甚至会影响最终的教学质量。合作学习倡导教师与学生，学生与学生，教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。
3.合作学习使学生在学习中学会合作，凸显了教学的情意功能对于认知功能，在传统的接受型教学中比较重视，而对于非认知功能，则以被忽略。学生的交往需要、尊重需要以及自我实现的需要在合作学习中能够得到满足。在合作学习中，小组成员之间的互相帮助、互相关心、合作交流，使得学生的交往需要得到了满足；小组成员之间平等合作、互相激励、互相尊重，使得学生的尊重需要得到了满足。
4.合作教学开辟了现代教学研究数学新领域。时代要求把合作的观念引入到教学系统之中，符合提高学校教学质量，提高学生素质的重大要求。其不仅可以提高学生的学业成绩，令学生对学习数学能够有一个积极的态度，发展学生学习知识的批判态度，还可以更多的考虑将其所学应用于合作情境之中，突破传统教学单纯的对基础知识和技能水平的片面强调竞争的局面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我国，学生缺乏合作意识和技能问题的现象比较普遍，许多的社会学家一致认为"合作交往比竞争交往在当今未来世界更为需要"，在过往，教学过程中很少关注合作问题，因此，可以说将合作学习引入到教学中，是对传统教学提出的挑战和改革，不仅是时代的需要，更是现代教学未来发展的方向，为教学理论研究开辟了新的研究领域。
二、合作学习在初中数学教学中的应用策略
1. 创设问题情境，激发学生合作学习的兴趣。兴趣是学生探索的动力。学生只有对学习具有浓厚的兴趣，才能积极参与，主动探索，才能使小组合作学习活动顺利开展。利用问题设置悬念，使学生进入"心求通而未得，口欲言而不能"的状态，进而产生与他人讨论与交流来解决问题的欲望，在这种情况下开展小组合作学习，可以收到事半功倍的效果。因此，在教学中我根据初中生好奇心强、求知欲旺的特点，围绕教学内容设计问题，创设良好的问题教学情境，将学生带入求知与探索的最佳状态，激起学生强烈的学习兴趣。
2. 充分调动学生的合作学习积极性。在教学过程中要激发学生在合作学习过程中的热情和积极性，让每一个成员都能够真正的投入到合作学习中去，并保证积极的参与其中。在合作学习进行过程中一定要全面保证学生的主体地位。教师在教学过程中扮演引导的角色，保证让学生积极的参与到合作学习讨论中来，充分的发掘学生潜力。
3. 要合作分工明确，注重合作过程。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该在组织小组合作学习时给各小组成员进行明确的分工，让每个同学都参与讨论交流，并承担一定的任务，防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成的结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸地担起这个任务，要么压力过大反而约束了他们的许多想法，要么能力过强、每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作变成了好学生的舞台。
4. 要给学生充足的合作讨论时间，实现相互交流。时间的预设关系到独立思考、合作交流的节奏和实效，为避免匆匆走过场和大块时间浪费的现象，在实践中发现，以班级里学习能力中等稍偏下的学生为参照系来进行时间的预设比较合理。同时，教师在小组合作学习前必须为学生留出独立思考的时间，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，教师必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。最后，学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时间，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。
参考文献
[1]李树林.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].《新课程学习（上）》.2014.06.
[2] 许新中.合作学习在初中数学教学中的应用[J].《考试周刊》.2012.71.
论文作者:凌媛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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