郭红英 广东省云浮市新兴县蚕岗中学 527423
【摘要】随着新课程教育的不断改革，出现了许多新兴的学习方式，这些学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，也提高他们的核心素养。以合作进行学习的方式，是一种比较常用且重要的教学方式。通过这种方式开展初中英语的教学，教师可以有效地激起学生的学习好奇心，在合作中让同学们互相帮助，进一步提高解决问题的能力。同时师师之间，师生之间也可以展开合作。本文就合作学习模式在初中英语教学中发挥的作用展开分析和研究，进一步推进核心素养的培养教学。
【关键词】核心素养；初中英语；合作中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-054-01
引言
合作式教学是来自社会心理学的“小团体理论”，认为小团体的成员会相互依赖并产生荣誉感。根据此种理论，若能将大班级再分成小组，将可使小组成员获得相互帮助学习的机会，让优秀的同学帮助成绩不是很好的同学，从而提升整体的学习成绩。而将这种教学方法运用到初中英语教学中也是非常明智的选择。英语核心素养指的是：语言表达能力，思维逻辑，文化品格，学习水平。教师将从听说读写四个版块中开展教学，针对这四个版块，可以开展不同形式的合作方式，帮助学生提高语言表达水平，强化思维逻辑，提高学习能力。
一、重要性：基于核心素养提升的合作教学
教学过程中有三个主体，教师，学生和知识，只有将三者的关系进行融合，那么才能真正的提高效率，建立一个和谐良好的教学关系。在这种良好的关系中，教师和学生，教师和教师以及学生和学生互相帮助，互相提高。教师帮助学生提高知识水平，同时学生也可以帮助教师提高教学水平。
二、基于核心素养提升的初中英语合作教学策略
（一）挖掘教材内涵，由浅入深
每个学生的学习状态，学习能力水平是不同的，老师就要从日常的发言和考试中来分析每个学生的学习水平，实时地调整自己的教学方法。比如一些比较简单基础的内容就可以让一些基础知识薄弱的同学进行回答。同时也有一些基础知识比较扎实，学习能力比较强的同学，老师也要调整教学方法，在有一定难度的问题上，老师对他们进行指导后，鼓励他们发言，及时指出他们的正误，进一步提高他们的学习水平。值得注意的是，在课堂上老师要坚持培养学生们独立思考的能力。只有学生们理解了知识，才能熟练地掌握它，灵活地运用起来。
（二）根据课堂内容选择合作教学
合作教学虽然是一种教学方式，但它在课堂上并不是唯一的教学方式。教师应该根据课堂情况，教材内容选择合作教学。比如，在学习一些比较难的语法时，就不适合采用合作教学，而一些比较贴近生活的主题就比较适合开展合作教学。
（三）组织合理的小组人数和结构
教师将整个班划分为各个小组时，应该要充分考虑人数的合理性，同时各个小组水平大概是差不多的，但组内各个成员又要有差异，实现组内各个成员互相帮助，做到优势互补。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，小组的成员并不是固定的，在组员的不断磨合下，大家的合作性会提高，但有些同学也可能不适合这个组的风格，所以老师也可以适时对组员进行调整。
（四）控制课堂秩序
在开展合作教学时，教学气氛比以往是活跃很多的。班级在开展小组合作学习时，整个课堂的气氛会比较轻松活跃。在这种气氛下，老师控制课堂秩序也产生了一定的困难。有些小组进行讨论时，看似非常热闹积极，但其实是比较混乱的。所以老师要制定一套保持活跃但又有秩序的合作规定。并且要通过不断地合作教学，在其中培养同学们的保持活跃又不失秩序的意识，使其渐渐成为一种习惯。
（五）小组内部分工明确
在进行小组合作时，首先要推选一位组长，使其能够在小组活动中起到带头引领作用。在教师颁布任务后，组内应该对任务进行分析，并为组员分配任务。组员们应该有一个统一认识，整个过程中的讨论，探究等步骤，都是为了小组的成功。
（六）培养学生良好的合作习惯
学生要坚持独立思考，虽然在组内也会进行讨论，但组员应该有自己的思考，不能人云亦云，要敢于提出自己看法，避免盲目从众。其次，教师要注重培养学生的这几个方面，积极参与，积极发言，学会做一个好听众，善于倾听，遵守规则秩序。
（七）合作教学的具体应用
进行英语词汇方面的合作。对于很多同学来说，英语词汇是比较枯燥的，一个人记忆起来总是很无聊。但如果在组内进行学习时就会很有动力，大家可以一起制定目标，比赛谁记得快，或者谁记得多，谁记得牢。在这种积极的氛围下，单词记忆也会变得有趣很多。
进行英语阅读方面的合作。老师可以布置某个特定主题的阅读主题，让同学去阅读相关的书籍，并抽出时间组织阅读分享会。组员们可以在小组内聆听他人对某个英语作品的不同理解，其次也可以畅所欲言，表达自己的看法，提高自己的合作能力。
进行英语写作方面的合作。英语写作在英语教学活动中是一个非常重要的内容，老师会设置一些主题训练同学们的写作能力。但有时候，老师可能没有时间为每位同学修正，而小组内部就可以进行互相改正，甚至小组之间。这样做不仅减轻了教师的教学任务，也提高了学生的写作热情。
进行英语口语方面的合作。组织生动活泼的课外活动,创设合作学习环境。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。有些活动可以是学生通过自己的努力完成,但大多数活动由多个同学合作进行。比如在学习各种时态时，老师们可以设置一个任务，首先让组内的同学们互相帮助，纠正自己在时态上的问题，这时候推选两位来回答不同语境下不同时态的英语该怎么说。或者建立英语角，让同学们能在比较轻松的状态下联系口语。
三、结论
从实际教学效果来看，初中英语合作教学模式还没有成熟，还需要不断地探索改进。为了更好地提高学生的核心素养，教师应该开展多种形式合作，在不断实践中，实现教学目标。
参考文献
[1]毛允超,齐珍.基于核心素养提升的初中英语合作教学策略[J].中国现代教育装备,2017(18):75-76
论文作者:郭红英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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