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当前中学作文教学的一大弊病是“重文理而轻心理，重程式而轻创造”。常言说“文如其人”，一篇文章是一个人多种素质的综合反映，其中心理素质占有极重的分量！中学生正是一只脚踏进成人世界，一只脚还留在童年幼稚，他们的心理既丰富又单纯，既爱思索又天真烂漫。他们有独特的观察角度和思维方式，他们的文章有共性亦有个性特征。深切体察中学生的心理，以便有针对性的指导，是搞好作文教学的基础。
回顾1998年高考作文题，是让考生谈自己的心理承受能力，应该说是切近生活了。但在阅卷中却看到“真中见假”现象，不少考生杜撰父母离异、双亲早逝，自己沦落为孤儿、以环境窘困来反衬自己性格坚韧。为蒙蔽评卷老师而“造假”，往往破绽百出。而今年高考作文题“假如记忆可以移植”鼓励考生大胆想象，编述故事，阅卷时却看到“假中见真”，考生们在编织故事、“想入非非”的同时，披露了自己的真实心理。
一.猎奇心理 中学生正是追求新奇、追求“刺激”的年龄，他们对历史上那些叱咤风云的英雄人物充满好奇心，所以一谈到移植记忆，首先要移植秦始皇、楚霸王、秦王李世民、康熙大帝等人的记忆，再就是巴顿、拿破仑、山本五十六乃至希特勒的记忆，总想当一回首脑，却未见有人移植普通百姓如郭橐驼、卖炭翁的记忆，可见他们对平凡的生活不感兴趣。
有些考生显然夸大了记忆移植的作用，描写由记忆移植产生的物种变异，经过移植的人竟蜕变为一只猫、一只老鼠、一只蟑螂或一只苍蝇，甚至和鼠王争夺配偶，和其它蟑螂争夺爬高冠军，很有卡夫卡《变形记》的风格，这都说明想象力的丰富。
中学生们渴望知道帝王、总统们的大脑“黑箱”里装着什么，看似“猎奇”，实很正常。在我们的广播、电视和各种出版物就充斥着总统绯闻、后妃轶事……青少年耳濡目染，能不为之所动吗？“情动于中而形于言”，他们也只能在作文里加以抒泄。
猎奇反映了中学生对平淡人生的厌烦。剧作家胡可说：“观众爱看武松打虎而不爱看武松打狗，爱看木兰从军而不爱看木兰出嫁，爱看十二寡妇征西而不爱看十二寡妇上坟……”中学生对两点一线的生活普遍感到乏味，故借考卷来“传奇”。
二.逆反心理 由于平时学习负担重，作业压力大，记忆量大，所以考生普遍希望有一个轻松的环境。他们幻想通过记忆移植，把命题人的记忆移植到自己大脑，可以不费吹灰之力赢得高分，考入理想的北大、清华、得到各种荣誉，也免得整天忍受爸妈的唠叨。也有人想把著名科学家牛顿、爱因斯坦、高斯的记忆移植给头脑迟钝的学生，同学间不再有灵鸟笨鸟之分，大家都成为记忆力超常的人，教师也不会再厚此薄彼，这是对平时老师有偏向的一种逆反。
这种逆反心理暴露了应试教育的弊端，也暴露了教师素质不高的问题。教师希望自己所教的班级升学率高，以显示自己的“教绩”，而对“差生”则恨铁不成钢。所以现存教育制度是教师厚此薄彼的主要原因。岂不知这样做更刺伤了“差生”的自尊心，不利于他们的成长。
三.补偿心理 所谓补偿心理就是在现实中得不到的东西，渴望在幻想或理想中如愿以偿，求得到一种心理上的慰藉。很多同学写道：假如记忆可以移植，我就把巩俐的记忆移给我，让我过一把当演员的瘾，或者移植某歌星、球星的记忆，圆自己当明星的梦。既不想付出“台下十年功”的艰辛，又羡慕明星的“名利双收”，这是很多“追星族”的共同心理。还有一些同学想利用移植记忆当皇帝、总统，当权臣、贵戚，颐指气使，不可一世，这种权力欲的释放，正是对平日无权无势，或在学校不受重视的一种心理补偿。越是默默无闻的人，越巴望出人头地，一鸣惊人。其补偿心理往往更强烈。
四.宁静心理 有些同学感到在当今世界充满矛盾，充满竞争，渴望得到一个安宁的环境。他们希望把仇人之间的记忆取出，移植上朋友的记忆，世界上就不再有纷争、谩骂、哭泣，只有友谊。或者把和平观念移给战争狂，把好品德移给罪犯，把朱颖父亲的记忆移给克林顿，世界上就不再有刑事犯罪，不再有尔虞我诈、勾心斗角、强权政治、弱肉强食，将充满公理、和平，我们的星球真成了“世外桃源”。
宁静心理产生于对“竞争”的厌倦，其中包含消极避世思想。应试教育是分数竞争，改成素质教育就没有竞争了吗？不是，到那时还有智商、情商方面的竞争，没有竞争，社会就失去动力，青少年应该有昂扬的斗志，以力争上游的心态来对待“物竞天择，适者生存”的现状。
五.悖论心理 所谓悖论，亦称二律背反。假如我们承认命题A 是正确的，但经过论证我们发现和A矛盾的“非A”也同样是正确的。A 就是一个悖论。有些同学在论述移植记忆所带来的后果时认为：记忆移植可以使学生轻松地获得知识、经验，免去苦读的艰辛；但同时又失去了奋斗的乐趣，竞争的快感，而且还鼓励了懒汉思想。还有人说，知识产权是一种专利，如果可以随便移植，那不是一种惊夺吗？还有人想道：“马克思说，假如人人都成为哲学家，对德国就是一场灾难。如果人人都通过移植记忆而变得聪明睿智，他们能满足自己那点成就吗？能安于现状吗？他们必将争名夺利，互相残杀，世界岂不乱了套？还有人突发奇想：移植的手术费想来一定很昂贵，穷人移植不起怎么办？只好聚众抢银行，那不给社会带来灾难？更有人想：把男人的记忆移给女人，上厕所上错了怎么办？能不能闹出“同性恋”？
悖论是一种对社会人生的深层思考，这并非杞人忧天，而是看到了社会发展中的利害共生现象，看到了一种倾向中隐伏着的另一种倾向，这是辩证思维。对中学生的这种思维能力，应予鼓励和扶植。
六.警世心理 某些学生作文中宣传善有善报、恶有恶报的警世思想。例如有一个学生写“我”通过记忆移植当了宋朝某太师的干儿子，于是蛮横起来，迫害那些嘲讽过自己的人，先以米里搅沙的罪名发配了米店老板，又以莫须有罪名杀了王县令。欺良压善，飞扬拔扈，不可一世。不久有当朝清官数十人联名上疏，龙颜大怒，将“我”斩首。然后写“我”醒悟：“我要是现在当了官一定当清正廉洁的好官。”
还有的套用“江郎才尽”的传说，写梦幻中有人给自己移植进许多科学家的记忆，并嘱咐希望好好利用。“我”立刻包揽了各科考试的第一名，集各种荣誉于一身，正当我忘乎所以之时，移植的记忆又被人收回，可还有一科物理没有考试，“我”慌了神。情急梦醒，醒悟之后，深感知识还得靠勤奋获取。
这种“喻世”思想是明显地受了中国古代小说的影响，中国古代小说喜欢道德说教，往往讲惩恶扬善的故事。现代流行的一些侠义公案小说，基本上是此类故事的翻版，在其教化下青少年不能不受影响。
七.性心理 在作文中也反映了某些中学生朦胧的性爱意识。例如在梦幻中总有一个“美丽的女孩”或“美少年”为自己引路，把自己引入“太虚幻境”或现代化的手术室。还有的写自己的异性朋友遭遇不幸，失去记忆，于是忧心忡忡，继而想到可用移植换回爱的记忆。其实这都是性心理的表露。
有的写自己利用移植记忆而跨越时空，一睹古代美人西施姑娘、王昭君、杨贵妃的风采，这里有爱的遐想。还有的写通过记忆移植千年古尸楼兰姑娘借尸还魂，得以复活，然而她不羡慕现代化的都市生活，却非要通过时空隧道回到楼兰古国找寻情人。这表现了一种朦胧的爱情观。
八.彭斯克心理 所谓“彭斯克”现象，是指现实中本不存在的事物，或尚未出现的事物，人们却竭力证明它的存在，甚至夸大它所造成的影响。“记忆移植”目前只在小动物身上取得过成功。有的学生对此作了考究。1993年美国科学家沃特森研究了一项关于蜜蜂与苍蝇的记忆移植实验，他在两块玻璃板上分别放了一支花和一块小馒头。在放开两个小动物后，蜜蜂飞向花朵，苍蝇飞向馒头。然后将它们头中的化学物质进行了移植，再放开它们，移植后的苍蝇却向花朵飞去，而蜜蜂则飞向了馒头。这就证明了动物间的记忆移植是可行的。1998年英国一位科学家进行了一项关于人的记忆的移植实验。他把一个16岁男孩与一个17岁女孩的记忆进行移植，实验表明，移植后的男孩与女孩对彼此的父母记忆产生变化，他们交换了彼此对父母的日常称呼。虽然这种现象维持时间很短，但此实验证明人与人之间的记忆移植并非不可能。有些学生在作文里详细描写记忆移植的手术过程，有的还写出自己被移植后的感觉，写由移植引起的生理变化，不但能改变性别，年龄，甚至改变了物种。他们把这一切说得煞有介事，并对这种种荒诞现象作出“科学”的解释。
其实，作这种彭斯克的论证都是徒劳的，没有说服力的，而且也偏离了题意。从心理学角度说，青少年有好奇心，他们对每一种科学的假说都想验证一下，不管自己的论证阐释有多少科技知识。
今年高考作文是一只万花筒，它提供了有关青少年心理的丰富资料，研究这些“资料”，对症下药，因势利导，对指导学生作文很有裨益。